综合实践活动方案0文档格式.docx
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同时,通过综合实践活动课程的开发与实施,培养学生活动的自主性、探究性、合作性,使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现,学会探究,学会合作,形成发现问题与解决问题的能力。
二、课程实施的主要内容&
综合实践活动课程主要内容包括:
信息技术教育,探究性学习,社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
三、综合实践活动的实施&
1、实施原则&
“综合实践活动”不是以往几种课程的随意叠加,它的内容和形式和其他课程有交叉,但价值取向和功能是相对独立的。
我们在实施中须遵循以下几个原则:
(1)关注兴趣。
基于学习者的需要、动机,兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动,是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。
充分关注学习者的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越,建立一个更接近学生真实学习世界的创新课程领域,是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
(2)回归生活。
学校课程建设回归儿童的生活世界,课程设计向真实生活情景转化,是当今世界课程改革的一大趋势。
综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。
当今学习理论表明,只有当学习发生在有意义中和有背景中,即与学习者的生活世界发生密却联系时,才是有效的。
综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界,从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计课程内容。
这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的准则。
(3)立足实践。
不在局限于书本知识的传授,让学生亲身参与,主动实践,在实践中运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,是综合实践活动的最根本特点。
需要指出的是,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。
实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是为学生营造实践情景,通过引导,让学生自己能够发现问题,提出问题,解决问题。
特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动去探索、发现、体验、重演、交往、亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。
(4)着眼创新。
着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。
与学科课程相比,综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中,学生始终处于主体地位,自己发现问题,自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题。
在这一过程中,学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。
着眼创新的根本目的在于,要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任,尽可能创造条件,让学生在积极探索、主动实际的过程中,不断有所发现,有所思考,有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新人才奠定基础。
2、实施途径&
(1)信息技术教育&
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养,即获取、传递和处理信息的能力和素质。
(2)社区服务与社会实践&
组织引导学生接触大自然,参加实际,使书本知识在运用的过程中成为活知识,使实践能力和创造性得到培养。
(3)劳动与技术教育&
增加科技含量,赋予劳动教育更多发明创造的内容,培养学生的劳动观念,给学生让出创造的空间。
将发明创造赋予动手实践的过程,使劳动技术变得富有生命力。
3、实施步骤&
(1)加强学习,更新观念&
加强学习,转变教育观念是综合实践活动课程开展成败的关键。
这不是几个担任该课程教师的事,而是全体教师的事。
通过学习和研究,要从根本上转变教师的教育观、人才观和学习观,把创新意识和实践能力的培养渗透到学校的教育教学之中。
(2)健全组织,加强领导&
综合实践活动课程的设立是一种新生事物,必须动员全员参与,全社会参与和支持。
以协调和组织顺利开展各项活动,必须健全组织,加强领导。
学校设立综合实践活动课程实施领导小组与协作小组,制定具体工作计划,落实各年级综合实践活动内容。
综合实践活动小组名单:
组长:
徐耀良&
副组长:
陈黎明&
成员:
吴根元(小)、叶建新、金美媛、周秋英、李&
刚、&
许晓红、吴文喜、及各涉及教师&
综合实践活动协作小组名单:
二年级组负责人:
金美媛&
程大妹、贾静燕、王&
怡、姚金妹、顾菊芳、龚杏芬&
三年级负责人:
陈燕红&
魏&
萍、严&
凤、蔡秋兰、胡静芬、陶妹金、陶&
亮&
四年级组负责人:
周秋英&
徐&
艳、毛进兴、唐铁君、徐洪、吴根元(大)、孙文霞&
五年级组负责人:
吴根元(小)&
许晓红、邹雪英、胡建刚、张红艳、孙丽娟、龚&
燕&
六年级组负责人:
夏雪明&
马蕙珍、朱&
叶、邹国芬、邬旭霞、吴&
茜、平建国&
(3)选好主题,落实内容&
综合实践活动是教师和学生合作开发和实施的。
教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。
选题既要体现学校特色(文学)和社区实际情况(城乡结合部),又要引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的问题进行探究。
(4)加强联系,取得支持&
综合实践活动涉及面广,工作难度大,要探究建立社区、家长有多效参与实践活动的新机制,积极利用各种社会资源,通过丰富多彩,形式多样的活动,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
四、课程实施的评价&
综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。
评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主,它应根据学生在综合实践活动中所取得的成果和表现状况,对其优点、学习态度和进步情况进行多样性评价。
强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行鉴赏。
以形成评价目标多元,评价手段多样,评价方式灵活,注重学习过程,注重情感表现,注重实际环节的开放性评价体系。
“六一小当家”儿童节促销方案商场六一节企划方案一、活动目的1、通过在儿童节搞本次活动来提高卖场在少年儿童心目中的影响力。
2、以家庭参赛的方式借助儿童节来提高成人的消费。
3、以特殊的比赛形式来进一步提高卖场的知名度。
二、活动时间第一阶段:
五月十六日——五月三十一日第二阶段:
六月一日——六月三日三、活动主题:
六一小当家四、主要内容:
在儿童节通过以“孩子选商品,大人买商品”的方式来吸引大量家庭到商场来参加比赛,再根据实际购买情况选出一部分获奖家庭。
五、活动具体步骤安排
(一)第一阶段:
时间:
五月十六日至五月三十一日1、当日在商场购物累计满二百元或者购买儿童用品(玩具,儿童衣物,学习用品等)满一百元均可凭当日购物小票到总服务台领取一张“小当家”活动券。
2、凡年龄小于十四岁的儿童均可凭该活动券在五月二十八日至五月三十日到指定地点填写活动报名表,领取参赛号码。
3、活动报名表应包括:
姓名、性别、年龄、父母亲姓名、联系方式、家庭住址、家庭电话、参赛编号等。
4、五月三十一日,参赛选手挑选。
以年龄为标准,分为两个小组;
第一小姐为四周岁以上的学龄前儿童,第二小组为小学一年级至六年级。
根据报名表,从每个学龄段中挑选100位儿童来参加六月一日至六月三日的活动。
5、挑选工作结束以后,安排出场时间和出场顺序,并及时通知参赛选手的家长,如果无法联系到,则从候补名单中再选。
尽量保证200位的参赛数量。
(二)第二阶段:
六月一日至六月二日,每天分为两个参赛时间段,即早上段,下午段,六月三日只有一个参赛时间段,即早上段。
具体时间划分如下:
早上段:
9:
00—12:
00;
下午段:
13:
30—16:
301、每个时间段,在各学龄段各有20名选手参加活动。
每位选手各由一位工作人员陪同进入活动区(活动区为商场购物区的一部分,商场可以根据自己的实际情况划定活动区,活动区内所有商品均要参加活动,参加活动的商品都必须要有一定的折扣率,而折扣率只针对比赛有效)。
2、在选手进入活动区之后,利用半个小时的时间挑选自己想要购买的商品或者是家长告之想要购买的商品,确定购买之后,由工作人员出示购物卡让营业员填写。
每位参赛选手可选购十件商品。
如果十件商品选完或者规定时间一到,则工作人员带领选手离开活动区,并把购物卡交给选手家长。
3、家长在拿到购物卡之后,可进入商场再次挑选,如家长买下了购物卡上所注商品。
则当值收银员在购物卡上的该商品对应确定购买栏内打钩,并签字作证。
4、家长必须在六月三日3:
30以前把购物卡和购物小票一起交至工作台进行登记
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- 综合 实践 活动 方案