课题进展情况汇报Word文档下载推荐.docx

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选择试点班级并发动各备课组自报在哪些学科采用哪项内容。

年级协调落实各子课题研究和实践内容。

③召开假设干次研讨会或现场会交流研究成果。

④综合研究成果，结题。

研究工作的总体安排和进度：

2009

年3月：

调查研究，确定课题。

初步选择试点班；

2009年4月召开现场会，开题，邀请有关专家介绍该课题的选题依据、研究的主要内容和有关理论。

各子课题确定研究的单项内容；

2009年5月年级协调落实各子课题研究和实践的内容；

2009年5月——2009年11月，各子课题开展研究与实践；

2009年11月召开研讨会或现场会交流第一阶段研究成果；

2009年11月——2010年5月，各子课题开展第二轮研究与实践；

2010年6月，召开研讨会或现场会交流第二阶段研究成果；

结题，验收。

二、目前课题研究工作进展情况

此项工作对我们教育工作者来说虽不是陌生的课题，但由于我年级老师大都年轻，从事教育工作工作时间不长，在这方面的工作经验还很有局限，但各个子课题的老师们都很敬业，都能认真负责地开展课题研究，从工作精神上、态度上、方法上都能认真负责。

通过几次的检查梳理中可以看到，目前各个子课题的进展都按《方案》的步骤进行，也收集了很多材料，尤其是过程材料收集较好，各个阶段的小结性材料及阶段成果的形成也较好，现在我们还在进一步的整理和完善中，离结题还有一定的距离。

三、存在问题

1、各种材料不标准、不齐全，不完善。

2、某些环节不到位〔例：

阶段交流没有扎实开展；

材料的整理不科学、不合理等〕

3、研究工作不够扎实，不深入，总结不够，形成的为我所用

的成果性的、价值性的东西少。

4、没能按《方案》规定的步骤开展研究工作，部分子课题拖了整体的后腿，可能使整个课题的研究工作不能如期结题。

四、存在的硬件不足

1、学校能否提供些研究氛围，光靠年级单打一不能提高课题级成员的信心，研究工作者有怠工心理。

2、学校应给予配套的经费没有到位，研究工作进程受阻。

3、学校的教务及科研部门应给予指导，让研究工作广开思路，不致于让研究工作有时陷入僵局。

以上只是我个人的看法，如有不妥敬请批评指正。

牛晓莉

2010-6-11

【篇二：

课题进展情况报告】

《如何培养农村小学生课外读书、读报

习惯的研究》

课题进展情况报告

唐志荣

一、实验前期准备及启动研训

1、2008年6月，在学校校长杨玉贵、教导主任王树林的大力倡

导与支持下，我们组建了课题研究小组，并提出了进行此课题研究的设想。

2、6月12日，我们完成了对课题的论证，初步拟定了课题方案。

3、9月10日，对中心校2------6年级的214名学生进行了问卷

调查。

发放调查表214份，回收214份。

通过对问卷调查的整理与分析，掌握了学生课内外阅读现状的第一手材料：

〔调查表附后页〕通过对问卷的梳理分析，我们深感我校学生的课外阅读绝大部分

处于“自流”状态，学生的课外阅读量严重不符合《新课标》的要求，这更加强了我们研究此课题的紧迫感。

4、9月25日，召开了全校1------6年级的家长会，发放了《告

家长书》〔附：

学生课外阅读书目推荐表〕。

向各位家长宣传本课题研究的意义、方法、实施策略及过程，倡导“亲子共读”。

绝大部分家长都认为这可以让孩子多读书，可以丰富他们的课外知识，让他们少玩、少看电视。

表示要积极支持：

回家后就着手购买图书，建家庭书架，减少娱乐应酬，抽时间和孩子一起读书，催促孩子每天至少读半小时的课外书。

5、课题组负责人组织课题组成员学习了有关“农村小学生课外

阅读习惯的研究”方

面的理论文章，了解了目前这方面的最新研究动

态和成果。

对学校图书室的藏书及使用情况做好了实验前调查工作：

学校现有藏书1900册，每周二、四下午4：

50------6：

00为师生借

阅时间。

6、2008年8月初，在得悉我们申报的课题得到省教科所的公示

后，全组成员兴奋不已。

学校领导、课题负责人当即表态：

学校将尽

全力支持我们的研究工作。

为此，确定学校的图书室、阅览室全天候

为学生开放。

9月5日下午，课题组全体成员召开会议，对研究工作

进行了具体分工：

杨玉贵负责课题组的全面工作；

唐志荣、卓玛、吕

树林负责课题实施的具体工作；

王树林负责课题资料的收集整理工

作。

二、研究进展情况

1、2008年9月6日，学校制定了《班级图书角管理制度》、《图

书借还登记制度》、《图书管理员职责》、《图书书目登记表》、《图

书借还登记表》，并发动学生投入到书籍的整理及管理中。

2、在课题组成员的集思广益下，师生齐动手，对走廊、教室墙壁、

黑板、窗台进行了精心打造，营造出了浓郁的书香气息，使学生置身

于书香弥漫的氛围中。

家长们看到布置一新的教室都说：

孩子们能在

这样的环境中学习真的是太好了；

孩子们的脸上都写满了笑容。

3、我们利用课外活动课时间，指导学生制定了《个人读书计划》，

给学生印发了课外阅读推荐书目及第一期共读篇目及阅读材料，着手

指导学生开展课外阅读。

4、9月25日，我们举行了“感恩教育”故事交流会。

使学生的

课外阅读知识得到了初步展示，激发了孩子们对社会的感激之情，家

长对此赞不绝口。

5、为了让学生有效地选择课外读物，掌握一定的课外阅读方法，

各班班主任教师分别在每个班上了课外读物推荐课、课外阅读指导

课。

就课外阅读的内容及常用方法：

浏览法、选读法、精读法、略读

法对学生一一进行了切实指导。

6、9--10月份，跟踪了解了部分学生的课外阅读情况，并对个

别班级学生进行了课外阅读情况的检查。

我们发现：

30％左右的学生

能每天在家至少读书半小时以上，并通过节假日晨读、平时中午读、

睡前读等多种形式保质保量的按要求完成。

有近一半以上的学生没能

天天坚持，但阅读时间和阅读量明显比过去增加。

有近10％的学生

课外阅读仍处于“自流”状态。

我们感到：

怎样维持学生长久的阅读

兴趣，并对学生读书情况进行及时有效的检查是个问题。

为此，我们

一方面尽快摸索一系列激发学生阅读兴趣的激励机制，一方面设计了

统一的阅读成果展示册，要求学生每周写读书心得不低于3次，并每

周纳入家庭作业的检查范畴，制定相应的奖惩制度，催促孩子认真完

成课外阅读任务。

对这一阶段课题研究的情况，课题组写出了阶段研究实施报告。

三、存在的问题

1、学生良好阅读习惯的形成有待强化。

小学生正处于活泼好动的

年龄阶段，要他们静下心来看书，并天天坚持下来确非易事。

同时由

于农村家长农活繁忙，文化低，对孩子家庭读书不能很好地指导催促，

因而造成了不少学生课外阅读的松散。

如何以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅

读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯这个问

题引起了我们的思考，探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方

法，建构课外阅读体系是个急待解决的问题。

2、我们课题组的教师如何在教学工作繁重，教研时间紧张的情

况下，通过学习、研究、实践，尽快优化教学过程，使学生乐于学习

的问题。

如何运用多种途径引导学生积极参与课外阅读，促进课堂教

学活动中，启发学生思考，自悟新知，提高阅读能力。

怎样创设一种

新的阅读教学模式，使学生在教师的指导下领悟阅读的规律，掌握阅

读方法，进而逐步提高学生的阅读能力，这也急需我们努力研讨。

3、如何上好每周一节的课外阅读指导课，探索课外阅读指导课

的教法，逐步形成课外阅读的基本课型：

阅读指导课、读物推荐课、

阅读欣赏课、读书汇报课等，也需要我们加紧摸索与研究。

四、下一步工作打算

1、加强家校联系，加强“亲子共读”的催促与指导。

利用家访、

、开家长会、发放家校联系卡等方式随时了解学生在家里的阅读

情况，保证学生家庭阅读的时间与实效。

2、分期为学生选择适合的读物，制定有效的检查方法，催促学

生的课外阅读保质保量完成。

3、课题组教师加强学习、研讨与实践。

争取州教科所、县教研室专家的指导，不断汲取新的理论及其它学校、地区这方面研究的经验，不断总结、反思、提高，及时调整课题实施方案，以保证课题研究的顺利进行。

2008年11月10日

【篇三：

课题研究进展情况汇报】

课题研究进展情况汇报

同义中小

我国古代教育家孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他说的乐其实讲的就是兴趣，人如果对某件事产生了浓厚的兴趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事来就会不知疲倦的去追求，去完成这项工作，只有这样才能有所收获。

因此，我们课题组为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，特进行了深入的研究并开展了一些活动。

在研究过程中，我们采取了“问卷调查法”、“论文交流”、“语文教研”、“家访”等方式，初步了解了各年级学生不同层次的学习兴趣。

经过了一学期的课题研究，我们在研究中发现了不少的问题，同时也积累了不少的经验。

心理学知识告诉我们，兴趣可以激发情趣，唤起动机，培养人的意志，有了浓厚的兴趣，学生才能主动学习，因此“寓教于乐”是重要的教学原则。

如何激发学生的积极性，教师扮演着非常重要的角色。

如今各门学科提倡素质教育在先，兴趣在先，良好的师生关系也会增强学生学习的积极性，提高教学效果。

我们小组的成员都是语文教师，学习语文的兴趣不是一朝一夕便可到达的，但只要我们正视学生的实际，积极探究教学捷径，小学生的兴趣会有提高，语文的素养也会慢慢提高。

那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

语文课标提出：

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标程度，更是为了检验和改良学生的语文和教师的教学。

实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生中互相评价相结合。

教师对学生的评价方法很多，我们尝试过，一句话评价，一条简洁的作业批语或一个图案符号，如：

在学生写得好的字旁边画一个小五星，你的作业真棒！

我们观察到学生的心情十分的愉悦，而且发现学生在班上比谁的好评语多，以此激发了学生的学习兴趣。

通过教学实践，我们小组经过交流总结，对此有几点体会：

人们常说良好的开端是成功的一半。

课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，

二、利用各项活动增强课堂吸引力，激发学生学习兴趣

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂起钩来的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。

既要给学生提供显示表演和活动才能的时机和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

三、运用错觉语言、激发学生兴趣

所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或