人音版高中音乐鉴赏全册教案1推荐下载.docx
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人音版高中音乐鉴赏全册教案1推荐下载
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
人音版高中音乐鉴赏全册教案1
/zgya/sbmg.htm等。
(三)影视音乐中的陕北民歌。
如:
《血色浪漫》、
《信天游》等。
(四)教师能亲自演唱的西北民歌。
(五)学生搜集到的资
源。
五、教学方法与学习指导策略建议:
(一)教学方法1.发挥教师个
人魅力,展现个人专业技能,直观给与学生感受音乐的形式,引导学生对
民歌产生兴趣。
2.充分利用教学课件与视频资料,多给与学生提供民歌
的信息资料,逐渐形成对民歌的情感,以提升审美、鉴赏能力。
3.建议
在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入,在此基础上去多听、多
唱、多想、多比较,引导学生主动思考,多用对比赏析法与体验法。
4.用好课后的拓展与探究题。
如:
教材的“拓展与探究”的第4题,可
让学生在地图上找出西北五省的地理位置写上简称;探究的环节可直接用
书后的第二题与第四题,引导学生的体验活动也可用第一、三题等。
(二)
学习指导策略教师尽量指导学生用好教材,认真阅读课本上的知识点,可
带着书后相关问题去体验、探究,主动参与到课堂活动中。
六、教学过程:
教学环节教师活动学生活动设计意图歌曲导入
播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课题听音乐走进教室创设
情境导入课题走进西北民歌
一、了解信天游1.聆听两个版本的《脚夫调》比较舞台演出与原生态
演唱带给人的不同感受(播放)2.教唱《脚夫调》,体会信天游的特点
(教师要尽量用方言教唱,从方言演唱、装饰音、体裁等方面引导学生去
感受)3.概括信天游的风格二、走进“花儿”1.欣赏歌曲《上去高山望
平川》,集体朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪2.感知音乐的表现手法,
再次聆听歌曲,请学生带着问题去欣赏。
(1)歌曲的旋律有什幺特点?
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
(2)节奏怎样?
2.教师引导学生总结“花儿”的特点三、欣赏山西民
歌《刨洋芋》聆听旋律,感受歌曲所表达的情绪。
找出句与句之间相同
的地方。
四、引导学生总结西北民歌的风格特点:
聆听感受聆听讲解,进
一步感受模唱,特别是方言在老师的引导下概括聆听、感受、体验歌曲的
风格旋律高亢悠扬、开阔节奏自由学生应能找出第一第二句:
头相同,尾
不同;第二第四句:
尾同头不同学生分组讨论得出西北民歌高亢悠长,起
伏大;节奏自由、舒展。
采用听—想—观看—讨论的程序,了解各首民歌
风格特点教学环节教师活动学生活动设计意图西北民歌拓展引导学生展示
自己搜集的民歌资料展示自己课下搜集的民歌,并让同学辨别出哪一首是
西北民歌运用所学知识,自我检测音乐作品创编引导学生进行西北民歌创
编1.学生根据西北民歌的特点创编歌曲2.展示本组的创编作品让学生
运用所学进行创编西部放歌在《西部放歌》的音乐声中教师总结:
西部民
歌有着丰厚的底蕴和鲜明的特色,是中国传统文化的精髓在音乐中结束本
课引导学生喜爱西部民歌七、教学评价设计:
(一)注重过程评价,关注
学生在课堂上的参与率与积极性,关注学生的情感表达,注重引导好学生
参与实践表现能力的培养,特别是带学生们多模仿方言演唱民歌,在亲身
感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。
(二)可通过知
识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习
效果。
《独特的民族风》教学设计一、学习目标
(一)聆听《辽阔的草原》
、《宗芭朗松》、《牡丹汗》,感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族
风格,认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
(二)初步
懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音
等因素之间密切的关系,是形成民族风格的重要原因。
(三)学唱几首民
族歌曲,在老师的引导下,从优美的旋律中体味其民族风格及特点。
二、
重点、难点重点:
以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
赏重点,在聆听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。
难
点:
能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格,并能学会对民族音乐风格进
行判断。
引导学生多角度的关注少数民族民歌。
,对少数民族音乐文化的
产生、发展条件及原因作适当研究。
三、教学内容安排
(一)聆听、演
唱蒙古族民歌,感受、体验其音乐情绪,区别认识长调、短调。
理解蒙古
族民歌音乐风格及题材形式。
(二)聆听少数民族民歌,通过对比的形式
掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识;对三个少数民族音乐文化的
产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。
(三)对民族音乐产生、发
展的条件及原因做适当的探究。
四、教学资源建议
(一)教师课前准备
充分相关文字资料和影音资料
(二)学生以小组的形式进行讨论学习,注
重挖掘学生中的教学资源。
(三)课堂上充分利用学生初中和小学阶段已
学过的少数民族歌曲及相关音乐知识。
(四)利用视频资料,让学生多角
度的学习少数民族音乐。
(如舞蹈动作,民俗文化等)五、教学方法与学
习指导策略建议
(一)充分利用教材,布置、引导学生阅读课本及参考资
料
(二)对少数民族的民歌,中在引导学生感受、体验、认识、理解其音
乐风格。
因此,要保证必要的音乐时间活动。
在聆听、模唱的过程中进一
步感受、认识、以及民族风格。
教师引导学生运用音乐术语对民歌进行描
述与情感的表达。
(三)教师必要的少而精的讲解,在音乐时间活动中,
由学生提炼、归纳、总结。
六、教学过程设计教学环节教师活动学
生活动教学意图导入调查:
请学生说出所知道的蒙、藏、维三个少
数民族的代表歌曲并进行哼唱(抢答)提问:
请在服饰、风俗等方面描述
以上三个民族的典型特点以小组为单位思考回答问题初步了解这三个少数
民族展开教学环节蒙古族:
1、欣赏《牧歌》的第一段(长调)提问:
感
受长调的特点。
(结合旋律、节奏、音乐情绪)2、简要介绍蒙古族民歌。
(色彩区、长调、短调)3、结合教材,聆听《辽阔的草原》、《噶达梅林》
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
进行对比。
藏族、维吾尔族音乐1、听辩《牡丹汗》、《宗巴朗松》两首歌
曲对比第一首第二首名称宗巴朗松牡丹汗民族藏族维吾尔族节奏平稳律动
欢快旋律(情绪)典雅优美、细腻抒情明朗奔放、起伏跌宕主要民族乐器
札木聂手鼓、调式中国民族调式维族特有的民族调式(丰富)相关知识藏
族民歌(囊玛)维吾尔族民歌教师活动欣赏歌曲,思考问题。
回答问
题并进行比较学生活动对长调、短调可以进行简单的辨别学生主动对
比欣赏可以掌握这两个少数民族简单的音乐特征教学意图深入1、再次
聆听《辽阔的草原》,跟随歌曲哼唱旋律,问题:
总结长调的特点2、根据
歌词蒙语音标进行试唱。
思考:
蒙、汉两种唱法的感觉是否一样?
3、教
师通过歌词、节奏、旋律等音乐要素(用二胡演奏长调)和民族生活的特
点引导学生在仔细分析作品4、学生自学《嘎达梅林》学生唱、跳结合。
以小组为单位进行学习,并用自己喜欢的方式进行表演。
进一步感受蒙古
族音乐的特点。
引导学生独立分析音乐作品拓展欣赏三个少数民族的舞蹈
视频舞蹈体验:
教学生几个蒙、藏、维吾尔族三个民族有代表性的舞蹈动
作。
结合课后第3、4题,听几个乐句,回答是什幺民族的音乐,具体回
答是什幺表演形式?
(声乐、器乐附图)总结:
体验、实践思考回答问题
通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。
巩固学习的知识作业1、认
真思考课后第5题2、课后搜集整理喜欢少数民族歌曲,编排一段简单的
舞蹈并表演。
完成小组作业引导学生在原由的认知基础上进一步提高七、
教学评价建议鉴别检测:
对于少数民族乐器的图片、音色、名称、所属民
族以及蒙古族、藏族、维吾尔族歌曲风格学生能进行正确的分辨。
第二单
元腔调情韵———多彩的民歌第四节——醇厚的中原韵一、学习目标
(一)聆
听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、《孟姜女哭长城》,感受、体验歌曲的
音乐情绪与地方风格。
(二)探究几首民歌的创作方法——鱼咬尾及起承
转合四句式的结构方法,对比鉴赏《孟姜女哭长城》与《孟姜女》,认识
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
民歌的变异性特征。
(三)认识民歌与创作歌曲之间的区别,认识民歌民
歌是作曲家的创作源泉之一。
二、教学重点、难点重点:
聆听、感受体味
中原民歌的音乐风格,了解民歌的地方风格与生产劳动、语言特点有密切
的关系。
难点:
探究这几首民歌的创作手法:
“鱼咬尾”和“起承转合”,
认识民歌的变异性特征。
三、教学内容《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》、
《孟姜女哭长城》、《孟姜女》、《好汉歌》四、教学资源
(一)人音社现有
配套音像资源及教材资源。
(二)网上资源:
直接搜索山东、河南、河北
民歌。
ndcnc/libpage/zgyy/index.htm河南民歌赶嫁妆(河南民歌).
Wma66.mmjq/xo/6621_100/0425/16.Wma锡剧十二月春调
ximiok/UpLoadFile/2006327144070993.wma黄梅戏十二月调
ximiok/UpLoadFile/200713132533481.wma(三)教师能亲自演唱的中原
名歌全国文化信息共享工程:
(四)学生能唱的、家里有的中原地区民歌
资源。
(五)家长会唱的山东、河南、河北等地的民歌。
五、教学方法与
指导策略
(一)教学方法用好课后的拓展与研究题目,明白课后题的意图,
让其为教学有效服务。
重视学生的体验,通过演唱、聆听、表演等活动体
验音乐,扩大曲目的积累,学生通过对比分析探究,增强理性分析与研究
音乐的能力。
(二)学习指导策略1.师生互动,鼓励学生进行即兴的尝试,
让学生掌握简单的超越谱面以外的、满足自我的方式进行即兴创造和表演
的活动,享受表现音乐和创造音乐以外的成功感与愉悦。
同时将有关的音
乐基本文化知识、内容融进音乐活动之中,让学生轻松地学习。
2.民歌
与流行音乐结合欣赏,把握时代脉搏,激发学习兴趣。
六、教学过程教学
环节教师活动学生活动设计意图导入播放《好汉歌》音像,电
脑打出课题《醇厚的中原韵》 聆听《好汉歌》从学生熟悉的音乐入
手,自然地创设音乐情境,激发学生学习兴趣。
︽王大娘钉缸︾播放河南
民歌《王大娘钉缸》引导学生将其旋律与《好汉歌》对比从中发现什幺?
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
聆听―对比―分析-试找出《好汉歌》与《王大娘钉缸》在旋律上的联系:
《好汉歌》旋律取材于《王大娘钉缸》认识民歌与创作歌曲之间的差别,
认识专业创作歌曲与民歌之间的关系.民歌乃是作曲家创作源泉之一。
︽
孟姜女哭长城︾1、播放《孟姜女哭长城》,提示学生注意观察每句结束
音。
2、播放《孟姜女》引导学生找出其与《孟姜女哭长城》之间的联系
1、看乐谱聆听音乐,说出歌曲每句结尾音:
商-徵-羽-徵.2、聆听、
对比河北民歌《孟姜女哭长城》(歌曲旋律是在江苏民歌原有基础上加花
装饰显得更加流连婉转绵延不绝.)1、了解歌曲创作方法:
起、承、转、
合。
2、初步认识民歌的变异性特征。
教学环节教师活动学生活动
设计意图︽沂蒙山小调︾1、播放《沂蒙山小调》引导学生观察每句
旋律头尾的特征。
2、启发学生用鱼咬尾的民歌创作方法试着创作一首短
曲.3、分别播放(1)王世慧、(2)彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》1、
看乐谱聆听音乐(每句的第一个音恰好是前一句的最后一个音)2、分组
讨论、创作3、对比聆听,说出二人演唱风格的异同:
(1)高亢嘹亮、粗
犷豪放,乡土味很浓,采用方言、按小调的四四拍演唱。
(2)按四三拍变
体演唱,速度有所变化,处理的比较细腻,风格上显得轻
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