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课题研究中期述职报告——小学高年级男生纪律管理调查研究报告
2008年12月至2009年12月,我在全校开展了《小学高年级男生课堂纪
律管理的研究》调查问卷及课堂调研活动,发现随着课改的进一步深入,课
堂教学出现了可喜的变化,学生被动接受知识的状态已经逐步改变,老师们
把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,尤其重
视小组合作的学习形式,课堂上出现的是师生互动、学生互动、互教互学的
学习场面,学生思维的火花得到有效的激发,课堂是生动的、积极的,活跃
的。
一、在课改中虽然有一些可喜的变化,但也存在一定的问题:
1、课改理念的核心是“以人为本,为了每一位学生的发展”。
而很多课堂表
面看起来教学手段多样,课堂气氛活跃异常,学生表现的愉悦、快乐,但一
定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析,使课堂成了少数人活跃的
舞台。
2、学生们看似积极的发言,往往没有经过深入地、安静的思考,给人以只
有温度,没有深度的感觉;还有的课堂教师将发挥学生的主体性等同于“满堂
问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参
与还是形式性参与。
3、新课堂特别强调要尊重学生,让学生张扬个性,于是,孩子们规规矩矩
地坐在自己的座位上两手平放、井然有序的发言变成了把小手举得高高,随
便下位,且伴着“我、我”的声音,迫不及待地抢答,课堂秩序混乱,学习效
果不高。
4、学生不懂得尊重与倾听,当别人发言时,要幺事不关己,高高挂起,要
幺随便插嘴打断,嘲笑讥讽,言论自由了,良好的品格却逐渐埋没了。
5、课堂上高年级男生注意力不够集中,当老师在提问其他同学时,主张
“事不关己”的学生就开始“开小差”,有的摆弄书本、文具,有的交头接耳地
窃窃私语,形散神又散。
诚然,新课程倡导构建宽松民主的活力课堂,但这
种“活”中也需要有新的纪律规则。
只讲学生的解放而不求对学生的规范,只
讲自由、轻松,而不求严格遵纪,是对课程改革的误解。
过于放纵,不利于
提高课堂教学效益。
二、课题研究计划
研究目标:
(1)研究出培养小学生自律能力的操作方案
(2)理论上探索小学生自律与促进学生全面素质提高的关系
研究措施:
(1)从个体到集体的原则。
小学生只有正确对待自己,意识到自己行为的
后果,才能较好地协调个体与集体的关系,养成与他人、社会协调的能力。
(2)从他律到自律的原则。
小学生是从遵守已有的行为规范和道德准则,
逐渐学会自我约束、自我激励的。
低年级学生,教师的权威作用很强,而在
中年级则又会出现缺乏外在权威约束、自己又不能很好约束的特殊时期,高
年级则开始学会了自我约束。
应该说整个小学阶段都是从他律学会自律的阶
段。
(3)从学校、家庭到社会的原则。
学校和家庭是学生进行社会实践最主要
的地方,学校和家庭中的实践也是社会实践问题的基础。
。
(4)及时做好资料的积累和整理。
(5)做好课题的总结
研究方法:
本课题研究主要采用比较宽泛的行动研究方法。
三、已经实施的活动及调查
1、教师对课堂纪律的重视程度
调查统计显示,65.3%的学生认为班主任经常在课堂上强调要遵守课堂纪
律,27.2%认为班主任很少强调,2.7%认为班主任没有强调,4.8%的
学生对于班主任是否强调遵守课堂纪律表示不知道。
由数据可知,超过60%的小学教师重视课堂纪律,从中反映课堂纪律在小
学教师心目中占有重要位置。
分析其原因,一方面,这与我国传统教育观念
有关。
一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,是很难保证完成教学目标与任务
的。
另一方面,说明班级管理制度不完善,学生课堂违纪多,影响教学活动
正常进行,从而引起大多数教师的重视。
四、收获
一些学生课堂纪律很差,且屡教不改,这就要求我们教师注意以下一些细
节,把握一些教学中的尺度,从而更好掌控课堂纪律,改变并完善一些课堂
纪律较差且屡教不改的学生的行为。
1.从学生们有兴趣的话题开始讲。
有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法。
2.让学生多讲,自己少讲,充分调动起学生的思维,不要灌输式的教学。
学生也有思想也想表达,也想交流,也想通过自己与别人的交流来长进,来
知道什幺地方是对的,什幺地方是错的,怎幺错了,下次应该怎幺办。
3.试着把学生当成自己的孩子。
教师对学生发自内心的爱学生是会感受到
的。
4.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。
因
为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。
5.不要因一点小事就生气地离开教室。
教师的离开会令个别学生幸灾
乐祸,却使大部分学生感到冤屈。
教师的责任是教育学生,是规范学生行
为,而不是丢下学生不管。
6.不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和
效果,反而会让学生感到教师的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门,而
是大胸怀大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
7.不要在全班同学面前轻易点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的
自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题,
从而抵触老师的教学。
8.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告
知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说,通知家长的频率越
高,教育的效果越差。
9.不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果教
师的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地
挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心
理。
10.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点
和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评
价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
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