护理教育学练习册Word文档格式.docx
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D.教育手段
E.教育成本
7.现代护理教育的创始人是:
A.约翰逊女士B.弗里德尔牧师C.南丁格尔D.保罗E席曼博士
11.教育起源于:
A.意识B劳动C.认知D.社会经验E.生活
12.为教育走向科学化奠定基础,提高科学的方法论的是
A.马克思主义的产生B.赫尔巴特的教育理论体系
C.夸美纽斯的教育理论D.苏格拉底的教育主张
E.孔子的教育思想
二、填空题
1教育学是研究,揭示教育规律的一门科学。
21860年创办了世界上第一所护士学校,护理成为一个专业。
3教育的两大功能为促进和促进
4在教育与社会政治关系的性质中,的性质决定了
的性质
5护理教育是具有很强的教育,是一种护理院校与医院临床密切结合、共同完成的教育。
6教育现象、教育问题
7南丁格尔
8人的发展,社会的发展
9社会政治,教育
10实践性
三、简答题
1.护理教育的任务
答:
培养合格的护理人才;
开展护理科学研究和护理教育研究;
发展社会服务项目
2.护理教育层次为:
(1).中等护理专科教育
(2).高等护理专科教育
(3).高等护理本科教育
(4).护理研究生教育
3.教育的发展阶段:
(1).萌芽阶段
(2).独立形态教育学的产生
(3).科学教育学的建立
(4).教育学的多元发展
四、问答题
1.论述21世纪我国护理教育发展的主要趋势
(1)加速护理教育国际化进程:
树立国际化的观念;
加强国际学术交流;
积极发展国际合作办学。
(2)建立适应时代需求的人才培养目标:
国际化、实用性、能力本位、以人文本、个性化。
(3)构建具有专业特色的人才培养模式:
专业特色的课程;
专业实践能力培养功效的教学策略和教学方法;
专业行为表现的考评模式;
专业素质养成的教育环境。
(4)提高教育产出效益:
多样化办学形式,灵活变通的教育管理制度;
完善教育质量标准,推进专业认证;
加快师资队伍建设,提高队伍总体水平。
第二章护理学专业的教师与学生
一、单选题
1.以下哪项不属于护理学专业学生在临床实习的权利:
A.知悉实习安排B.提供良好的学习环境
C.拒绝执行不熟练的操作C.申请奖学金
E.询问实习成绩
2.护生在临床实习中对带教老师的讲解提出疑问,属于护生的哪个特点
A.发展潜能B.发展需要C.发展的主观能动性D.发展的多样性E.发展的敏感性
3.“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
”体现教育劳动的特性
A.高度责任心B.复杂性C.繁重性D.创造性E.示范性
4.教学中,老师以平等的身份和同学共同探讨解决问题,是教师的____角色
A.知识的传递者B.教学设计者C.学习促进者D.学生伙伴E.课题的组织者
5.护理学专业教师职业的重要特征
A.学而不厌,努力进取B.以身作则,为人师表
C.尊重学生,了解学生D.不计得失,富于牺牲精神
E.热爱护理教育事业
6.提出“教育即研究者”口号的是
A.斯腾豪斯B.罗杰斯C.杜威D.布鲁姆E.洛克
7.属于护理专业教师与学生相处的心理品质
A.移情理解B.真诚C,心胸豁达D.自我认知E.客观公正
8.“课堂的皮格马利翁”是指对学生
A.积极期待B.移情理解C.敏感性D.和谐亲密E.教学相长
9.对课堂上的突发事件作出随机应变的处理,体现该教师的
A.专业性B.技巧性C.经验D.教育机智E.感染性
10.师生在教学内容上是
A.授受关系B.相互促进C.平等民主D.伙伴关系E.合作关系
1.教师劳动与其他劳动的最大不同是其劳动的__________
2.教师的职责包括做好教学工作、____________、____________。
3._________指护理专业教师能从学生角度设身处地为学生着想。
4.护理专业教师的教学能力包括教学操作能力、__________、__________。
5.学生发展的主观能动性包括_________、____________、__________。
1.示范性
2.做好思想品德教育工作关心学生的身心健康
3.移情理解
4.教学认知能力教学监控能力
5.独特性选择性创造性
1.教师的角色:
知识的传递者;
教学的设计者;
学习的促进者;
课堂的组织者和管理者;
学生的伙伴;
科学的研究者
2.对待教师集体的道德:
(1)尊重信任其他教师
(2)支持和配合其他教师工作
(3)尊重依靠教师集体
3.良好师生关系的基本特征
(1)尊师爱生,相互配合
(2)民主平等,和谐亲密
(3)共享共创,教学相长
4.良好师生关系构建的基本策略:
(1)树立正确的学生观
(2)提高教师自身素养
(3)营造良好的校园环境
(4)学生必须尊重老师
四、问答题
1.目前护理学专业教师发展的途径:
(1)终身自学以求终身发展
(2)在职培养规范化
(3)脱产进修制度化
(4)学术交流经常化
(5)专题讲座和短期学习班相结合
第三章护理教育的目标体系
1.各类学校、各专业培养人才的具体质量规格和培养要求是:
A.课程目标B.教学目标C.教育目的D.培养目标E.教育目标
2.关于“教学目标”的定义,不妥当的陈述是:
A.是教育目的和培养目标的具体化;
B.是针对学生的学习目标;
C.是具体说明学生在知识、技能和情感的变化;
D.是教学活动前事先设计的教学目标;
E.是师生双方共同追求的目标。
3.下列与教学目标功能无关的是:
A.评价功能B.调控作用C.定向作用D.教育作用E.激励作用
4.属于“认知领域”常用的行为动词是:
A.分类B举例C复述D推理E发现
5.布卢姆教学目标中理解层次的常用行为动词是:
A.发现、提出B.分类、默写C.写出、计算
D.比较、判断E.复述、详述
6.体现我国社会主义教育全面发展的有机组成中不包括:
A、教育、B、智育C、体育D、美育E、德育
7.描述“识记”层次教学目标,必须选用的行为动词是:
A.复述B.解释C.计算D.比较E.举例
8.布鲁姆教学目标中”动作技能领域的模仿层次”中常用的行为动词是:
A.示范、观察B.标明、选择
C.比较、判断D.使用、仿做E.指出、发现
9.“认知领域”指的是:
A.是领会事实与概念的能力;
B.是判断学生对某一知识点的转换能力;
C.认知领域D.要求学生具有转换、解释和推论的能力;
E.要求学生完成一项操作的动作方式的能力
10.布鲁姆教学目标“认知领域中的理解层次”的常用行为动词是:
A示范B说出C写出D比较E复述
1教育目的与培养目标间的关系是________与__________。
2认知领域内的知识是指所学的材料
3教学目标是教学活动中师生预期达到学习结果和________,是教与学双方应努力去实现的。
因此设计教学目标,对教师而言,是_______的目的;
对学生而言,是_______目标。
4布鲁姆教学目标cognitivedomain由低级到高级依次为_______、_______、_______、_______、综合、评价。
5根据布鲁姆教学目标分类理论,”接受”、”反应”的层次属于_______领域。
6普遍、特殊
7记忆
8标准教授学习
9识记)、(理解)、(运用)、(分析
10情感
1.布鲁姆将教学目标的三大领域为:
认知(cognitivedomain)、动作技能、情感(affectivedomain);
各层次目标如下:
认知领域的层次目标:
识记、理解、应用、分析、综合、评价。
或:
动作领域的层次目标:
领悟(知觉)、心向(准备)、模仿、操作、熟练、创造。
情感领域的层次目标:
(价值)接受、(价值)反应、价值判断、价值组织、价值定型。
2.护理教学目标编制标准的三个基本标准
(1)陈述的是学生学习的结果,而非教师做了些什么。
(2)明确、具体,避免应用含糊和不可测量的词语。
(3)反映出学生习得知识的水平层次。
3.护理教学目标编制标准的三个基本要素是:
(1)提供构成目标的具体条件;
(2)规定学生实现目标的行为方式;
(3)规定学生完成任务的合格标准。
1.试比较社会本位论和个人本位论两种教育目的的理论。
个体本位论:
主张:
根据个人需求制定教育目的;
个人的价值高于社会价值
教育的职能就是使人的本能得到发展
缺陷:
没有看到人的社会制约性,没有认识到个人的个性化过程也是个人社会化过程,将个人的发展和一定的社会条件和社会发展的需求割裂开来
社会本位论:
根据社会的要求确定教育目的;
社会的价值高于个人的价值;
教育的职能在于把受教育者培养成符合社会准则的公民;
评价教育的价值只以其对社会的效益来衡量
忽视个人发展的需要,把个人与社会完全等同一致,无视个人价值,看不到个人能动性在社会变革和发展中的巨大作用。
第四章护理教育的课程
1.对于课程在学校教育中的功能,下列各项中有误解的是:
A.课程是国家教育部门制定的有关教育工作的指导员性文件
B.实现教育目的重要保证C.课程是培养合格人才的重要保证
D.课程是受教育者认识世界的桥梁E.课程是开展教学活动的基本依据
2.课程编制的基本依据不包括:
A.社会经济发展水平B.教育理念C.教育目的
D.学生特点E.教师人力编制
3.关于课程的概念,下列哪项是错误的:
A.必须反映教育学家对教育的信念和思想
B.护理教师必须基于对护理的信念和观点来定义护理学科中的“课程”
C.课程的概念范畴是相对静止的
D.课程在不断的评估和修改中得以完善
E.课程的目的是把教育的基本原理、特色传授给学生
4.根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是:
A.教材B.教学大纲 C.教学计划D.教学内容E教学手册
5.在课程编制的指导阶段,可除外的是:
A.明确护理教育理念B.统一术语C.确定培养目标
D.制定教学计划E.选择课程编制的框架
6.学校有目的、有计划传授的正规课程称为:
A.综合课程B.核心课程C.必修课程D.学科课程E.显性课程
7.根据课程是否有明确的计划和目的,可将课程分为:
A.学科课程和核心课程B.
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