苏教版四年级科学上册教案 空气的性质Word格式.docx

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探索和调查空气是占据空间的

1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？

这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

2.演示、提问：

你观察到了什么？

你认为杯子里的纸湿了吗？

学生观察汇报

3.分组实验

将玻璃杯垂直取出。

4.这些现象说明了什么？

小游戏：

比赛吹气球

1.我想请位同学帮忙做一个游戏：

比赛吹气球。

不过他吹的气球有一些区别。

（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。

）请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3.这个现象有说明了什么呢？

与空气有关吗？

4.小组讨论，汇报

5.师生总结：

看不见、摸不着的空气是占据空间的。

6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。

空气是有质量的

1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。

你看到了什么？

这些水泡是怎样运动的？

2.观察讨论：

杯子里的空气向水面跑。

3.请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。

不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？

4.汇报：

空气总会跑到水的上方。

5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？

出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。

6.小组讨论，提出假设。

7.各组交流。

8.各组说明实验情况以及实验结论。

9.师生总结：

空气是有质量的。

空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的

1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？

用塑料袋分组活动。

（注意：

用力不要太大）

2.学生观察松手时气垫发生的变化。

3.大家看到了什么现象，有什么想法？

能证实吗？

提供针筒和橡皮。

4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。

6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7.学生讨论、汇报　　8.利用教学光盘补充。

借助其他物体觉察空气占据空间

觉察空气的存在，认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。

回顾和解释1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？

2.学生讨论，完成表格后汇报。

　3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？

归纳概括空气的性质

热空气和冷空气

一、教学目标

1.探究过程和方法：

·

通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 

会分析风的形成和流动，热空气上升

2.知识与技能：

知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

知道热空气上升，冷空气下降

了解热气球和孔明灯的升空原理

3.情感、态度与价值观：

有兴趣研究空气的其他性质

乐于亲近自然，有研究自然的欲望

二、 

教学重难点

重点：

空气的冷热空气对流形成了风

三、教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

四、教学过程

教学安排教学措施

（一）导入

1.上节课我们发现了空气的什么性质？

2. 

把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说 

说你看到这个课题有什么想法？

3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。

板书课题 

学生把自己假设的答案写在书上

（二）自主学习

1.风的形成

（1） 

请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？

（2）这样流动的空气就是风。

（3）我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。

那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？

有关空气流动，你还想知道什么？

小组讨论体验 

板书 

流动的空气 

风 

从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题

2.空气的流动

（1）研究热空气的流动

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。

② 

我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的

是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？

有能说明什么呢？

通过这2个实验，你发现了什么？

（2）研究冷空气的流动

1热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

2生活中，你看到过冷空气的流动吗？

打开冰箱冷藏室

3冷空气是下沉的 

热空气 

演示P6实验二 

小组先实验再讨论，记录观察结果 

适当点拨 

让学生自我总结板书 

上升 

板书猜想答案（下沉） 

3.冷热空气的对流

（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？

想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

（2）演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

（3）你发现了什么？

为什么？

小组讨论实验方案 

用实物投影展示 

把观察结果写在P72

（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？

4.热空气的用途

如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？

风是怎么形成的吗？

（2） 

利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

（3）请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 

画流动图 

热气球孔明灯

（三）课外拓展

制作热气球、孔明灯 

（四）板书设计 

空气是会流动的 

上升

冷空气 

下沉

热气球 

孔明灯

3.空气中有什么

能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。

1．学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2．培养初步的化学实验技能。

1．知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。

2．知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

3．了解氧气和二氧化碳的用途。

培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。

学习成果：

预计学生能够描述空气是由多种气体混合而成的。

描述空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途

三只相同的蜡烛、大小两只玻璃杯、火柴、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水

教学步骤：

导入新课

1.通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？

2.除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？

蜡烛熄灭的实验

1.出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？

并说出自己的依据。

2.师演示实验。

“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”

3.学生根据观察，结合自己的假设进行解释。

4.燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？

了解学生有关空气知识的认识　　初步了解学生对空气组成的认识

激发学生的兴趣，引入话题。

探索和调查蜡烛燃烧的实验

1.学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？

2.学生实验、观察记录

3.通过实验的现象，你有什么发现？

4.独立思考，小组交流。

5.根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。

火柴熄灭的实验

1.通过刚才的实验，你知道了些什么？

此时的瓶中你认为还有空气吗？

2.师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。

3.学生实验，观察现象并记录。

4.你们有什么发现？

说明了什么？

你的依据是什么？

5.阅读有关空气组成的资料。

认识二氧化碳

1.演示制取二氧化碳的方法。

2.观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？

”

3.演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？

你有什么想法？

4.通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？

认识燃烧只用去了一部分空气

引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。

认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。

结合实验、阅读资料，认识空气的成分。

初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。

（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）

回顾和解释

1.通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？

依据是什么？

2.对二氧化碳有了哪些新的认识？

3.利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？

空气也是生命之源

探究过程和方法：

1.会研究车辆尾气对植物的影响。

2.学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。

知识与技能：

1.知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。

2.了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。

情感、态度与价值观：

1.从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。

2.空气和生命是密不可分的。

3.意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。

教学重难点：

空气也是生命之源，我们有责任保护它。

课时安排：

二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学准备：

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。

教学过程：

教学安排

教学措施

对应目标

教学效果

一、导入

1.我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2.世界环境日是什么时候？

今年的口号是什么？

（水-20亿人生命之所系！

）

3.其实空气也是生命之源，人常说：

三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。

板书生命之源

板书空气

复习

加深世界环境日的保护意识。

意识空气的重要性。

二、自主学习

1.空气和生命的关系

（1）为什么说空气也是生命之源呢？

（2）观察P12三幅图，你想到了什么？

空气是生命的关键

意识到没有空气就没有生命

2.我们周围的空