语文高效课堂中交互式电子白板的应用探讨开题报告Word文档格式.docx
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交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为成立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
利用交互式电子白板,能够多方位展现教学内容,引发学生的踊跃参与,更好地增进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
教师能够灵活地把自己上课需要用到各类教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保留到交互式电子白板的资源库中,以便课堂上随时挪用。
学生也能够在交互式电子白板上进行操作,达到自主学习的目的,更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。
电子白板产品已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最正确的桥梁。
电子白板实现了与运算机的交互操纵,能够方便的呈示、处置和存储各类数字化的教学材料,丰硕教学的内容。
而且白板最大的特色即能够如传统的黑板一样随意在其上进行自由板书,并可随时进行保留操作,方便学生的体会再现。
随着新课程改革与素养教育的不断深切,优质高效课堂已成为师生追求的一个重要目标。
高效课堂是由教师教风所决定。
教师作为人类文化的传播者和人类灵魂的工程师,其教风应有教学思想,教学态度,教学能力,教学风格,治学精神等多种成份组成,它也是阻碍学生智力进展的和道德形成的重要因素。
若是教师缺乏正确的教学思想,存在片面追求升学率的思想,重智商轻教育,过度强调自己所教学课的重要性,那他就会将课堂教学活设计成应试教育形式,弄题海战术,在各个环节上偏爱优等生,如此就会致使课堂教学气氛不和谐,造成一部份学生偏科,或引发学生的不满情绪,和对抗行为。
高效课堂是整个教育教学进程中比较宏观的一个方面。
它贯穿于教学活动始终的一种制造性活动,它是教师在教学活动中对教学内容,教学方式,教学进程,教学评判等制定的一种方案或策略。
(二)课题研究的意义
我校开展的《语文高效课堂中交互式电子白板的应用探讨》,就是要研究语文课堂基于交互式电子白板的教与学模式,成立开放的课堂教学环境,培育学生学习语文的爱好和方式,让有限的课堂时刻向课外延伸,向社会生活延伸,从而取得更丰硕更新鲜的语文营养。
同时又研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来,既发挥教师引导、启发教学进程的主导作用,又充分调动学生学习的主动性、踊跃性和制造性,将这二者结合起来,优势互补,从而推动新课程课堂教学改革,提高课堂教学效率,提升教师教育观念,增进教师教学行为转变,创设和营造新型的师生关系,增进小学生自主学习能力的提高。
咱们以为:
通过交互电子白板以学习为中心的应用研究,必将会给咱们的课堂带来翻天覆地的转变,使课堂真正成为学生全面进展的摇篮,因此超级值得咱们全面深切研究与探讨。
二、理论依据
(一)建构主义的知识观。
它以为知识不是先于或独立于学习者而存在,而是学习者主动建构的结果,是一种意义的建构,具有个人性、情境性。
这和在其他教学方式中把科学知识绝对化为客观的、没有疑问、一成不变的观点不同。
建构主义启发咱们,每一种理论与法那么的成立都隐含着科学家们的科学探讨精神和科学方式的运用(知识的建构进程)。
不管科学知识发生如何的转变,这种精神和科学方式的运用是始终如一的,它们才是科学的本质。
(二)建构主义的教师观。
1.教师是组织者。
教师应当发挥“导向”的重要作用,发挥教学组织者的作用,尽力调动学生的踊跃性,帮忙他们发觉问题,进行“问题解决”。
2.教师是发觉者。
要高度重视对学生错误的诊断与纠正,并抱有正确的态度。
3.教师是中介者。
教师是学生与教育方针及知识的桥梁。
既要把最新的方式知识提供给学生,还要注意他们的全面素养提高。
(三)建构主义教学观。
它是对传统教学观的批判和进展,以为学习不仅受外界因素的阻碍,更主腹地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的阻碍,而这些因素却往往被传统教学观忽略。
(四)建构主义的学习观。
它以为知识不是通过教师教授取得,而是学习者在必然的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮忙,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而取得。
建构主义以为:
人的熟悉本质是主体的“构造”进程.所有的知识都是咱们自己的熟悉活动的结果.咱们通过自己的体会来构造自己的明白得。
反之,咱们的体会又受到自己认知“透视”的阻碍.
(五)启发式教学理论。
启发式教学确实是在教师的指导下,充分发动学生,调动学生的踊跃性,激发学生的学习爱好,引导学生的踊跃思维,始终配合教师的教学。
而且使学生开动脑筋,自己动脑动手,亲自解决一些问题,使学生真正的学到知识,学会解题的方式和要领,并达到熟能生巧,养成独立试探和分析问题、解决问题的能力。
三、课题概念的界定
交互式电子白板教学是在交互式点子白板为电子工具的基础上所进行的教学活动。
由于白板技术关于以往黑板教学和信息技术多媒体教学的改良和完善,它增加了学生在课堂活动中的参与性、体验性,有效增进了课堂活动中学生主体进展,构建起:
“交互式电子白板下初中语文高效课堂教学模式”,转变课堂中教师“教”和学生“学”的行为,提高了课堂教学的有效性。
四、国内外已有的研究现状
国际上,加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的闻名企业和品牌,很多国家已经开始普及电子白板的教学应用。
其中,英国最为盛行。
英国国家白板网(NationalwhiteboardNetwork)为教师利用白板提供资源和技术支持。
国外电子白板普及应用的实践说明:
交互白板能与基础教育的不同窗段、不同窗科的教学相整合。
在我国一些地域的学校已经开始装备和利用电子白板。
2004年初至今,首都师范大学丁兴富教授等,在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校,开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究,取得了一批有阻碍的功效。
他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等,具有较强的实践指导意义。
他们还提出“白板终将代替黑板,交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具,我国大中城市和东部经济发达地域应将交互电子白板引进课堂教学”等观点。
通过文献研究和调查,咱们发觉开展的基于交互白板的教学模式的研究比较少,集中在语文课堂上的基于交互白板的教学模式更少,理论研究上也比较缺乏。
为此,我校希望在学习其他兄弟学校的研究功效的基础上,开展交互式电子白板下初中语文高效课堂的构建与实施研究。
五、研究假设和变量分析
(一)研究假设
一是研究“语文高效课堂中交互式电子白板的应用探讨”是符合新课程理念和学生认知规律的、能够知足学生和教师进展的需要。
二是研究“语文高效课堂中交互式电子白板的应用探讨”,将有利于教师角色转换、教学方式转变和专业素养进展,有利于构建焕发学生生命活力的有效课堂。
三是研究“语文高效课堂中交互式电子白板的应用探讨”,将有利于大面积提高学生学业成绩,提高单位时刻的学习效率,有利于增进自主、全面、和谐、健康进展。
(二)变量分析
1、自变量分析:
通过有效运用交互式电子白板进行课堂教学,探讨有效的教学策略。
自变量的操作:
通过对实验教师进行交互式电子白板的培训和新课标理念、有效教学理论和教学策略的深切学习,提高实验教师的综合素养,实验进程中注重积存课例,及时反思与重建符合新课程有效教学理念的学生观、教师观、教学观与教学方式。
进行有效教学策略的探讨,要紧从教学的预备、实施、评判三个时期进行探讨有效的教学策略。
2、因变量的分析:
本研究的因变量是由新课程有效教学理念与国内外有效教学体会的应用所引发的有效教学的实效性,增进师生的一起进展。
具体表此刻:
通过实验教师自身的尽力,创设有效教学的环境,构建新课程有效教学的大体模式,优化有效教学课程设计和时刻安排,成立有效教学的评判体系。
为交互式电子白板在初中课堂中的有效运用提供范例,建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方式体系。
将大面积提高学生学业成绩,提高单位时刻的学习效率,增进学生自主、全面、和谐、健康进展。
3、干扰变量的分析:
由于本课题是交互式电子白板下初中语文高效课堂的构建与实施研究,因此干扰变量与交互式电子白板的正常利用、熟练利用和合理利用有关,因此干扰变量的操纵体此刻以下几方面:
⑴为了交互式电子白板本身质量对课堂教学的阻碍,本校将尽可能保证设备与技术人员的到位和稳固性;
要依据新课程标准、学情和教材内容把握教学目标,不随意拔高或降低;
尽可能调控学生心理,关键抓住非智力因素,培育学生的良好心理素养,专门是学习动机、学习爱好与学习毅力。
六、课题研究的目标
本课题研究的目标:
是在教师取得交互电子白板技术的同时,在课堂教学中最大限度地利用交互白板,通过精心的课前预设与有目的的教学设计,利用交互白板等技术支持实现情境创设、启发试探、信息获取、资源共享、多重交互、自主探讨、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式,从而构建以现代信息技术为基础、以学习创新为宗旨的高效课堂,增进学生建构式自主学习,推动课堂教学效益。
具体目标包括:
(一)通过课堂教学实验,增进学生踊跃主动地进行自主学习,探讨学习,提高语文教学实效和学生学习水平,提高以学生可持续进展为目标的学习力;
提升学生互动学习能力。
(二)在实验研究的基础上总结出基于交互式电子白板的初中语文课堂教与学的有效模式,提高师生间教与学的效率;
(三)在研究中形成基于交互电子白板的优秀语文教学课例、教学设计和教学资源,增进教师间的交流与资源的共享,增进教师自身信息素养的提高;
(四)通过课题研究、论文撰写,功效展现为学校教师专业化进展提供知识支持和展现平台。
七、课题研究的要紧内容
(一)以现代教育思想和现代教学理论为指导,通过基于交互式电子白板环境下对课堂教学活动有效性的研究,探讨提高语文课堂教学活动的有效方式和途径,形成可推行的研究功效,进一步增进课堂教学改革的深化。
要紧围绕白板环境下的教学情景设计、学习任务设计、学习活动设计和新型教学模式展开。
(二)通过本课题的研究,探讨并总结基于交互式电子白板环境下,对初中语文课堂教学活动设计的模式与策略,形成语文学科以交互式电子白板为核心的教学结构。
探讨基于交互式电子白板环境下语文课堂教学活动的模式与策略。
(三)通过本课题的实践与研究,提高学生的学习爱好和动手实践、自主探讨、合作交流的能力。
要紧突出以学习为中心,在学习方式创新上有所冲破,为学习者把握优质的学习方式,培育好的学习适应,形成好的学习品质奠定基础。
(四)通过本课题的研究,增进多媒体利用最优化,培育教师合理设计课堂教学活动的能力,提高信息技术素养,达到专业化进展。
(五)总结交互式电子白板系统的教学优势,研究交互式电子白板与课堂资源的整合和资源库的建设。
(六)交互式电子白板系统的教学功能开发与存在的问题研究,以以便更好的为高效课堂效劳。
八、课题实施的原那么
理论研究与实践探讨相结合的研究思路;
以行动研究为主的应用性研究策略;
以新课改理念为引领,以信息技术与学科教学整合为抓手,以新技术优化课堂“学与教”进程为切入点,以基于初中语文常态教学应用实践为载体的研究进程。
九、实验研究的方式
要紧采纳行动研究,辅以文献法、课堂观看、问卷调查和访谈法、体会总结方式、理论研究法、案例研究法,并注意再周而复始的要求,推动课题研究工作。
(一)文献法
学习有关电子白板的知识和技术和教学模式的理论和实践体会。
(二)
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