最新文档教师根据学习内容灵活安排互动环节等实用word文档 10页Word文档格式.docx

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主要对我国小学科学导学课的环形架构进行了研究，并且重点分析其中存在的问题，提出了相关的建议，以及对小学科学导学课环形架构的基本方式，以此来提升教学效率。

关键词：

小学科学；

导学课；

环形架构；

方案；

设计

一、缘起

在新课改背景下，很多教师在课堂教学中都应用导学单，对于小学科学教学来说也是如此，在科学课堂教学中应用导学单，将学生进行分组，以小组的形式进行实验与讨论，并且教师引导学生对实验的结果进行研究分析，以此来提升学生的实践能力以及思维

判断能力。

但是目前很多教师对导学课的构建存在一些问题，导致课程教学无法提升学生的学习效率。

在小学科学导学课中，分组的学生中出现了分裂的情况，没有共同讨论，同时很多学生的竞争意识也逐渐下降，对于学习的兴趣不够高昂，最终影响了学习的效率。

因此，教师对于导学课的架构必须进行全面的思考，能够充分发挥学生的主体意识，最终提升教学效率。

二、相关概念阐述

1.对导学单的开发原则

对于导学课堂的设计，其中导学单的设计十分重要，导学单是由相关教师在进行课堂教学之前，对课程进行研究探讨，并且以新课标为准，以素质教育为主要的教学目标，以此来制订出相应的方案，从而引导学生进行自主学习、相互合作、相互探索，提升学生的学习效率。

其中导学单的设计所遵循的原则有：

（1）课时化原则

篇二：

《“提升工程”（201X）-远程培训项目》测试题

《“提升工程”（201X）-远程培训项目》测试题判断题（大题总分19分，每题1分，共19小题）

1.“翻转课堂”本质上就是先学后教，与以往不同的仅仅是采用了新兴的信息技术。

A.正确B.错误答案：

B

解析：

其本质是先学后教，诊断并有针对性的引导学生学习，新兴信息技术为其开展提供了学习工具、诊断工具等保障

2.信息系统建设完成后，运营、使用单位或者其主管部门应当选择具有信息系统安全等级保护测评资质的测评机构，定期对信息系统安全等级状况开展等级测评。

A.正确

B.错误

答案：

A

3.课程资源开发应该是课程专家和学科专家的事,教师不能对学科教学资源进行修改

4.播放一段拍摄的实验过程的录像就是虚拟实验

A.对

B.错

5.在MindManager中的任意空白位置可以添加“浮动主题”。

（）

6.资源的自由引用与创建是Moodle的一大特色。

7.中小学生心肺功能的测试作为一种检测教学效率的参考数据，可以替代医学检查。

8.《能力标准》中指出教师要依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。

9.在电子白板的资源里，可以通过资源对话框右上角浏览器按钮来加入自有资源。

10.导入环节可有可无

11.物理DIS实验室比较适合演示以及体验各类物理实验，而一般不用于总结与复习阶段

12.网络学习空间的构建，就是“三通两平台”，就是在教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台使得校校通、班班通、人人通

13.在信息时代，移动设备更符合时代潮流，教师应尽快课课用，时时用。

14.矢量图的特点是文件小，但缩放矢量图格式图像时会引起失真

15.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。

开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。

16.根据文本内容及活动的形式，拓展阅读分为补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读、联想性拓展阅读。

17.小组合作学习只是教学活动中一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。

18.档案袋分析主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的。

19.工作坊中活动主要是正式活动。

单选题（大题总分27分，每题1分，共27小题）

20.如果一个选择题有两个正确选项，那么每个正确选项设置的值是（）。

A.1

B.0.25

C.0.2

D.0.5

D

21.下列关于CamtasiaStudio说法错误的是？

A.要保存的文件只有工程文件

B.可以进行视频播放和视频修改

C.具有强大的后期处理能力

D.是一款强大的屏幕录制工具

22.以为不属于研究性学习的特点的是

A.强调学习方式的研究

B.强调学习内容的实践性

C.强调认识过程的完整性

D.强调研究的完全开放性

23.以下软件可免费用于编辑Word、Excel和PPT文档移动设备软件是

A.Keynote

B.有道云笔记

C.WPSOFFICE

D.MicrosoftOFFICE

C

24.本课程从技术环境变化、教学媒体变化、、教学方式变化、技术支持的探究学习这五个部分来阐述技术背景下教育的发展。

A.教材形式

B.教学用具

C.教室环境

D.学习方式变化

25.你的课堂上出现了以下的问题：

为了便于课堂教学，一般邻座同学组合小组。

但由于组间水平的差异。

学生完成任务的时间相差很多。

针对以上问题较好的处理方式为（）

A.没有什么好方法，只能按一般学生的进度来安排教学时间

B.采用分层教学方法，对一些进度慢的组给与必要的引导，让一些进度快的组自学

C.要学生自由组合小组开展学习

D.把学生按能力分组，最好使组与组之间水平基本相等，上课前按小组安排座位答案：

26.如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，老师选择下列哪种方法既能调动学生的学习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源？

A.教师口述生字词的笔画顺序，让学生同时练习

B.学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止

C.放映多媒体软件制作的动画，来演示生字词的笔画顺序

D.教师在黑板上板书生字词，一笔一划地演示正确的笔画顺序

篇三：

四种课型上课环节

四种课型的课堂环节

即自主学习课、延伸学习课、自主训练课、反思评析课。

1.自主学习课：

学生在学案指导下的学习课，通过独立学习、互助学习、师生互动等，学生对教学内容基本学会。

（1）创设学习情境。

教师为学生创设理想的学习情境，激发学生的学习兴趣。

（2）明确学习任务。

任务要具体，要求要明确。

（3）独立自主学习。

学生在学案的引领下读书、思考、记忆、查资料、做练习。

教师巡视发现问题，对学生进行个别指导。

（4）互助自主学习。

教师引导学生相互讨论，同学互助学习，教师适当点拨、引导。

在以上学习过程中，学生基本完成学案规定的学习任务。

需书面完成的，书写在问题解决笔记本上。

教师将该本收回批阅。

（5）总结遗留问题。

学生总结没有学会的遗留问题，填写问题卡。

教师收回问题卡，课后根据问题卡调整自己的教学设计，拿出解决方案。

2、延伸学习课：

是学生自主学习后的延伸，解决学生在自主学习后仍存在的或新生成的问题，完成基本练习，使能力进一步提升。

（1）问题展示。

“问题”有三个来源，一是自主学习后问题卡上的问题，二是自主学习时新生成的问题，三是根据学习情况教师设计的新问题。

教师要将问题梳理、归类，要善于分解问题、铺设台阶。

课前制好课件，用多媒体展示。

（2）问题解决。

每个问题都要分三步走：

①请同学作展示性解答，重点说明思维过程，解决问题的思路、方法、思想及体会。

老师组织讨论，进行质疑、交流、完善、提高，及时给予引导、点评。

同学们要注意倾听、思考、积极参与讨论。

②若学生不能展示回答，教师可以提示、点拨，师生互动解决。

③对于学生仍然解决不了的问题，教师也可以进行讲解式解决，教师在讲解时要充分利用多媒体等先进教学手段，讲解必须精要凝练。

（3）课堂练习。

针对教材目标要求进行课堂练习，练习内容是完成教材的课后练习，同时适当调整或补充。

（4）课堂小结。

梳理、归纳、总结本节课学习的主要内容，一般由学生完成。

（5）布置作业。

发放下节“自主训练课”题目并提出要求。

3、自主训练课：

进一步巩固所学知识，提高实际应用能力，同时检测存在问题。

（1）明确任务。

教师明确训练任务，提出学习要求，组织学生进入训练状态。

（2）自主训练。

学生独立完成老师编选的训练题，实施考试化训练。

有余力的同学可以做一些自选题。

对于确实不能独立完成的题目，同学之间可以相互帮助解决。

（3）收回批阅。

训练结束，老师要收回批改。

训练题由学科组以集体备课的形式，根据不同层次的学生编撰，要精编精选，数量和难度与课时吻合。

4、反思评析课：

对自主训练中出现的问题进行评析，反思、总结本周学习的过程和内容，巩固和强化知识与能力，能够综合运用。

（1）展示问题。

教师将学生在训练时出现的知识问题和技能问题归类，用多媒体展示。

（2）评析问题。

评析办法：

针对基础问题学生互动评析最后教师点评；

针对易错问题由老师设计问题引导评析（问题——解答——互动——师评）；

针对知识应用问题（题型问题）由老师主导评析。

评析时，切忌就题论题，要将题目的效益发挥到最大。

评析具体题目时视情况完成以下任务。

①将学生的解答过程如实一一用展台或扫描后展示。

②分析错误之处，是知识点不清楚、记忆失误、解题方法未掌握、灵活度不够，还是审题不清等等。

③分析错误成因，如平时学习训练、临场发挥、心态等；

④设计问题引导理顺知识脉络、辨析易混知识点、将题型归类、明白解题思想方法、建立知识与题型内在联系；

⑤学生重做；

⑥展示答案；

⑦学生或老师讲解正确解法；

⑧同类试题比较，找出共同点和不同点，；

⑨归纳总结规律或注意事项，如总结出的知识点要点、关键词的内涵和外延、审题方法、解题思想、解题方法一题多解或多题一解、今后学习训练中的注意事项等。

⑩题目的变形练习等。

评析要达到以下目的：

对知识问题的评析要通过理顺知识脉络来进一步理解知识，通过易错问题辨析来进一步巩固知识；

对技能问题的评析，要使学生学会题型归类，明白解决各类