高中物理的公开课教案Word文档下载推荐.docx

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　　1.定义：

物体以肯定的初速度水平方向上抛出，仅在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

　　2.物体做平抛运动的条件

（1）有水平初速度，

（2）只受重力作用。

　　通过活动让学生理解平抛运动是一个志向化模型。

　　让学生体会探讨问题时，要“抓住主要因素，忽视次要因素”的思想。

（二）试验探究平抛运动

　　问题1：

平抛运动是怎样的运动?

　　问题2：

怎样分解平抛运动?

　　探究一：

平抛运动的水平分运动是什么样的运动?

（学生演示，提示留意视察试验现象）

　　【演示试验】同时释放两个相同小球，其中一个小球从高处做平抛运动，另一个小球从较低的地方同时起先做匀速直线运动。

　　现象：

在初速度相同的状况下，两个小球都会撞在一起（学生回答）

　　结论：

平抛运动水平方向的分运动是匀速直线运动（师生共同总结）

　　探究二：

平抛运动的竖直分运动是什么样的运动?

（分组探究，提示：

a小球是带有小孔的小球;

b装置靠近水槽;

c视察两小球落到水槽中的状况）

　　【分组试验】用小锤打击弹性金属片时，前方小球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时后方小球被释放，做自由落体运动。

两小球球同时落地。

（学生回答）

平抛运动的竖直分运动是自由落体运动（师生共同总结）

　　课后小结

　　小结

　　一、平抛运动

　　1、平抛运动的定义：

将物体以肯定的初速度沿水平方向抛出，物体只在重力作用下所做的运动

　　2、条件：

有水平方向的初速度，只受重力的作用。

　　中学物理的公开课教案2

　　《曲线运动》

　　【教学目标】

　　1.知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。

　　2.理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上。

　　3.培育学生视察试验和分析推理的实力。

　　4.激发学生学习爱好，培育学生探究物理问题的习惯。

　　【重点难点】

　　1.重点：

曲线运动的速度方向;

物体做曲线运动的条件。

　　2.难点：

　　【教学过程】

　　复习提问

　　前边几章我们探讨了直线运动，同学们思索以下两个问题：

　　1.什么是直线运动?

　　2.物体做直线运动的条件是什么?

在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?

本节课我们就来学习这个问题。

　　新课学习

　　展示图片：

卫星绕地球的运动人造地球转弯的火车

　　这几幅图中物体的运动轨迹有何特点?

　　（轨迹是曲线）

　　请大家举出一些生活中的曲线运动的例子

　　一、曲线运动的速度方向：

　　1思索：

曲线运动与直线运动除了运动轨迹不同，还有什么区分?

2.视察课本P32图6.1-1和图6.1-2

　　思索：

砂轮打磨下来的炙热微粒。

飞出去的链球，它们沿着什么方向?

　　3.探讨或揣测，曲线运动的速度方向应当怎样?

　　4.是不是象我们大家揣测的这样呢?

让我们来看一个演示试验：

老师演示课本P32演示试验验证学生的揣测，从而得到结论：

　　曲线运动速度的方向：

切线方向

　　5.什么是曲线的切线呢?

　　结合课本P33图6.1-4阅读课本P33前两段加深曲线的切线的理解。

　　6.阅读课本P33第四段，试分析推理曲线运动是匀速运动还是变速运动?

　　速度是________（矢量.标量），所以只要速度方向改变，速度矢量就发生了________，也就具有________，因此曲线运动是________。

　　二、物体做曲线运动的条件：

　　1.提出问题：

既然曲线运动是变速运动，那么由

　　可知具有加速度，又由可知受力不为零，那究竟有什么样的特点呢?

　　2.试验探究

　　器材：

光滑玻璃板小钢球磁铁

　　演示：

小钢球在水平玻璃板上做匀速直线运动。

　　问题：

给你一磁铁，如何使小钢球①加速仍做直线运动。

②减速仍做直线运动。

③做曲线运动。

制定你的试验方案。

　　试验验证：

请两名同学利用他们的方案来进行验证。

演示给全体学生。

　　分析论证：

　　直线加速：

的方向与的方向相同

　　②直线减速：

的方向与的方向相反

　　③曲线运动：

的方向与成一夹角

当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同始终线时，物体做直线运动;

当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时，物体就做曲线运动

　　3.物体做曲线运动的条件：

当物体所受合力的方向与它的速度方向不在同始终线上时4.实践应用：

　　飞机扔炸弹，分析为什么炸弹做曲线运动?

　　探讨题：

结合本节所学与前面学问体系来分类归纳力和运动的关系。

　　三、小结

　　同学们依据自身特点，各自进行。

曲线运动是轨迹为的运动.

　　一、曲线运动的速度方向

　　1.曲线运动的方向是的

　　2.质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是在曲线上这一点的

　　3.曲线运动肯定是运动

　　二、物体做曲线运动的条件:

　　运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向上。

　　课后习题

　　课堂练习

　　1.关于曲线运动，下列推断正确的是（　）

　　A.曲线运动的速度大小可能不变

　　B.曲线运动的速度方向可能不变

　　C.曲线运动的速度可能不变

　　D.曲线运动可能是匀变速运动

　　2.关于曲线运动的条件，以下说法正确的是（　）

　　A.物体受变力作用才可能做曲线运动

　　B.物体受恒力作用也可能做曲线运动

　　C.物体所受合力为零不行能做曲线运动

　　D.物体只要受到合外力就肯定做曲线运动

　　3某物体受同一平面内的几个力作用而做匀速直线运动，从某时刻起撤去其中一个力，而其它力不变，则该物体（）

　　A、肯定做匀加速直线运动

　　B、肯定做匀减速直线运动

　　C、其轨迹可能是曲线

　　D、其轨迹不行能是直线

　　4.关于做曲线运动的物体，下列说法正确的是（　）

　　A.它所受的合力肯定不为零

　　B.有可能处于平衡状态

　　C.速度方向肯定时刻变更

　　D.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上

　　参考答案:

1.AD2.BC3.C4.AC

　　中学物理的公开课教案3

　　一、学问目标

　　1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的沟通电组成的.

　　2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1/3周期.

　　3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和周期都相同，但它们不是同时达到值（或为零）.

　　4、了解三相四线制中相线（火线）、中性线、零线、相电压、线电压等概念.

　　5、知道什么是星形连接、三角形连接、零线、火线、线电压及相电压.

　　二、实力目标

　　1、培育学生将学问进行类比、迁移的实力.

　　2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型

　　3、训练学生的空间想象实力的演绎思维实力.

　　4、努力培育学生的实际动手操作实力.

　　三、情感目标

　　1、通过了解我国的电力事业的发展培育学生的爱国热忱

　　2、让学生在学习的过程中体会到三相沟通电的对称美

　　教学建议

　　教材分析

　　三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有肯定的了解.但这里只对学生可能接触较多的学问做些介绍，而不涉及太多实际应用中的详细问题.三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应让每个学生了解.

　　教法建议

　　1、在介绍三相交变电流的产生时，除课本中供应的插图外，老师可以再找一些图片或模型，使学生明白，三个相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1/3周期.三相交变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的值、周期、频率.每一个交变电流是一个单相电.

　　2、要让学生知道，三个线圈相互独立，每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电.由于三个线圈平面依次相差120o角.它们达到值（或零）的时间就依次相差1/3周期.用挂图协作三相电机的模型演示，效果很好.

　　让三个线圈通过星形连接或三角形连接后对外供电，一方面比用三个交变电流单独供电大大节约了线路的材料，另一方面，可同时供应两种不同电压值的交变电流.老师应组织学生视察生活实际中的交变电流的连接方式，理解课本中所介绍的三相电的连接.

　　中学物理的公开课教案4

　　学问目标：

　　1、了解万有引力定律得出的思路和过程。

　　2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律。

　　3、知道任何物体间都存在着万有引力，且遵守相同的规律

　　实力目标：

　　1、培育学生探讨问题时，抓住主要冲突，简化问题，建立志向模型的处理问题的实力。

　　2、训练学生透过现象（行星的运动）看本质（受万有引力的作用）的推断、推理实力

　　德育目标：

　　1、通过牛顿在前人的基础上发觉万有引力定律的思索过程，说明科学探讨的长期性，连续性及艰难性，渗透科学发觉的方_教化。

　　2、培育学生的猜想、归纳、联想、直觉思维实力。

　　教学重点：

　　月——地检验的推倒过程

　　教学难点：

　　任何两个物体间都存在万有引力

（一）引入：

　　太阳对行星的引力是行星做圆周运动的向心力，，这个力使行星不能飞离太阳;

地面上的物体被抛出后总要落到地面上;

是什么使得物体离不开地球呢?

是否是由于地球对物体的引力造成的呢?

　　若真是这样，物体离地面越远，其受到地球的引力就应当越小，可是地面上的物体距地面很远时受到地球的引力好像没有明显减小。

假如物体延长到月球那里，物体也会像月球那样围绕地球运动。

地球对月球的引力，地球对地面上的物体的引力，太阳对行星的引力，是同一种力。

你是这样认为的吗?

（二）新课教学：

　　一.牛顿发觉万有引力定律的过程

　　（引导学生阅读教材找动身现万有引力定律的思路）

　　假想、理论推导、试验检验

（1）牛顿对引力的思索

　　牛顿看到了苹果落地发觉了万有引力，这只是一种传闻。

但是，他对天体和地球的引力的确作过深化的思索。

牛顿经过长期视察探讨，产生如下的假想：

太阳、行星以及离我们很远的恒星，不管彼此相距多远，都是相互吸引着，其引力随距离的增大而减小，地球和其他行星绕太阳转，就是靠劂的引力维持。

同样，地球不仅吸引地面上和表面旁边的物体，而且也可以吸引很远的物体（如月亮），其引力也是随距离的增大而减弱。

牛顿进一步猜想，宇宙间任何物体间都存在吸引力，这些力具有相同的本质，遵循同样的力学规律，其大小都与两者间距离的平方成反比。

（2）牛顿对定律的推导

　　首先，要证明太阳的引力与距离平方成反比，牛顿靠着他对于数学和物理学证明的惊人创建才能，大胆地将自己从地面上物体运动中总结出来的运动定律，应用到天体的运动上，结合开普勒行星运动定律，从理论上推导出太阳对行星的引力F与距离r的平方成反比，还证明引力跟