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[课时安排]2课时
课时
[教学过程]
激趣导入
师:
老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?
听——是谁?
想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?
但小鸟说了,小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关?
有没有信心?
好,让我们一起走进26课生齐读课题。
看课题,与其他课文有什么不同?
为什么呢?
我们一起到文中找答案吧!
识字教学
听老师读课文,一边听一边思考:
“红领巾”为什么加上引号?
师小结:
因为“红领巾”指的就是我们少先队员
同学们再认真的读一读这首小诗,边读边划出“我会认”的生字,遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”,也可以借助字典的帮助读准字音,注意一定要把生字读准确。
大家找的真快呀!
小朋友们的读书声像小鸟一样动听,瞧,生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。
相信你能行,识字大闯关。
关:
虽然有拼音小帽的帮助,也一定要读准字音。
让我们一齐读读吧!
相信你能行,努力才能赢。
第二关在等着自信的孩子。
看,拼音小帽不见了,还认识他们吗?
我们开火车读,不仅要记清字形,还要读准字音。
调皮的字宝宝又跑到词语中去了,自己练习读一读吧!
谁能起来读给大家听?
齐读。
小朋友读得真棒,只是这里还有几个词语老师不明白,想请小朋友们帮帮忙行吗?
生汇报:
理解词语
哦,浙西词语现在老师全明白了,下面进入第三关:
你是怎样记住这些字的呢?
快说给你的同桌听听吧!
大家说的真好!
老师这还有两种方法,你们看看怎么样?
“跃”字:
“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”,这种方法叫熟字换部件。
“巢”字:
“木”上搭“日”,上面还有三片小树叶,就成了小鸟的“巢”。
这是一个象形字。
听懂了吗?
小朋友的表现太出色了,顺利闯过了三关,那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧!
这么漂亮的画面,字宝宝看得可高兴了,就想和同学玩玩捉迷藏,它们藏在了课文中,能认出它们吗?
同学们读的声音很宏亮,要是能加上感情就更好了!
看句:
清晨,林中谁最快乐?
要读出疑问的语气。
谁能读读另外的两个带问号的句子呢?
这是一首优美的小诗,语言生动活泼,所以在读的时候要注意节奏感。
尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。
师范读,生跟读。
男女生合作读,男孩读带问号的问子,女孩读答句。
要加上自己的感情,能做到吗?
指导写字
你们读的棒极了!
接下来活动一下我们的小手吧,一起来写学写生字。
我们来观察一下这些字,它们有什么相同点?
有没有不一样的地方呢?
看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧!
大家仔细观察。
看清楚了吗?
你们也在书上写一写吧!
小朋友们写得真漂亮!
看,字宝宝在对着你们笑呢!
课后我们把这些字每个写一行,写在本子上,比一比,谁写得最漂亮。
畅谈收获
这节课你都学到了哪些知识?
课堂总结
今天我们上了一节识字课,不仅知道了要保护小鸟,还认识了很多生字朋友。
而且又学会了两种新的识字方法:
熟字换部件和象形字。
希望你们以后的识字课能开动脑筋,想出更多更好的办法来!
达到效果:
朗读上,指导学生将三个问句的读好:
“清晨,林中谁最快乐?
”“清晨,林中谁最活跃?
”“清晨,林中谁来的最早?
”
理解“红领巾”指的就是少先队员
能在田字格中正确书写”羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
流利地,有感情的朗读课文,并试着将其背诵下
第二课时
小朋友们,今天老师给大家带来了一位朋友,听——是谁?
是呀,小鸟说今天想带我们一起到美丽的大森林里去看看,大家想不想去?
好,让我们一起走进26课
小朋友们,现在咱们已经来到美丽的大森林,可爱的小鸟找来了许多词语宝宝欢迎我们呢,谁来读?
去掉拼音后能读吗?
我们开火车读。
刚才呀大森林中的小鸟托我给小朋友们带来了三个问题,你们看?
自由朗读,注意读出小问号的语气。
指名读,师相机指导朗读
【设计意图】首先让学生有了视觉感观,这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林,产生如临其境的感觉,吸引学生的注意力。
教学小节
教学“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”
谁再来问问个问题?
谁来回答?
哇,小鸟的叫声多好听,小鸟怎样叫呀?
叽叽喳喳指名读,齐读
小鸟们的声音真动听,课文中还有一个跟他相似的词,谁来说说?
其实这样的词语还有很多,小朋友们,谁能说一个?
你们积累的词语真丰富,谁愿意当一回快乐的小鸟,读读这段话。
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。
将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。
教学“蓬松的羽毛”
小朋友读得真好。
快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿梳理着蓬松的羽毛。
小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,——“蓬松”哎,除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
这么可爱的小鸟你们喜欢吗,让我们读一读这一节。
老师还想看看男生读得棒,还是女生读得棒。
【设计意图】“蓬松”理解起来是具有一定的难度的,如果让学生讲蓬松是什么意思,学生可能形容不出来。
这里先告诉学生“软软的、松松的,再让学生举例还能说蓬松的什么?
让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文的生活化。
教学第二小节
过渡:
你们真是一群快乐的小鸟,那清晨,林中谁最活跃?
教学“扑棱棱”
你从哪里看出它们最活跃呢?
请你快乐的飞一飞好吗?
我听到你扑棱棱拍打翅膀的声音了。
小朋友们,谁还能说说跟他相似的词语?
出示问话:
谁来问一问,一起来回答。
清晨,一缕阳光射进树林,新的一天来了,小树醒了,小花笑了,小鸟们也从梦中醒来了,要外出觅食了,小鸟们,快,扑棱棱的飞起来吧!
我们飞累了,休息一下吧。
多活跃的小鸟啊!
我来采访一下小鸟们。
画眉鸟姐姐,你要去干什么呀?
啄木鸟阿姨,你要去干什么呢?
八哥弟弟,你去干什么?
原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
你们真是森林小卫士啊。
那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?
看了这些数字,小朋友,你想说什么?
让我们带着对小鸟的感激之情再来读一读。
【设计意图】用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。
再通过多种方式的读文,调动了学生学习的积极性,使学生更加深刻地感悟课文内容,从而也能提高学生的朗读水平。
教学第三小节
是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中又是谁来的最早呢?
对啊,为什么这里的“红领巾”加上引号呢?
请大家自由读读第三节。
看看红领巾一大早来干什么?
他们还送来了什么?
木牌上写着谁知道为什么要这样写?
可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,看到了这些不良的社会现象,小朋友们一定有许多话要说
是呀,我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟,我们更应该对那些捕杀小鸟的人说——请爱护小鸟!
请大家牢牢记住这句话——请爱护小鸟;
听到了大家的呼声,难怪小鸟要夸——红领巾真好
哪只小鸟来夸一夸?
你来,你来,小鸟们,我们一起
是啊,小鸟是我们的朋友,我们要保护它,小动物是我们的好朋友也需要我们来保护,你想保护哪些小动物呢?
为什么?
对啊,当你保护了小狗,小狗会“汪汪”地说——!
你保护了小青蛙,小青蛙高兴得“呱呱”叫——!
你呵护了小蜜蜂,小蜜蜂快乐得“嗡嗡”地叫——!
让我们再次来夸夸这群红领巾吧。
【设计意图】这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。
同时引领学生去理解“红领巾”是谁,再通过朗读课文,体会“红领巾”做了那些好事,最后升华到做好事给人带来的快乐。
指导背诵:
你们读得真好。
如果配上音乐,那就更好听了。
老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?
小朋友们,课文能读得这么好,相信背诵一定难不倒你们,先请小朋友们自由背一背。
好,现在老师来检查,谁会背节?
第二节谁来背,第三节呢,会背的一起背
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,再学生齐背,培养学生与他人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。
配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
完成练习
在“红领巾”的呵护下,小鸟们在大森林里幸福地生活着。
为了感谢“红领巾”的帮助,它们写了一封感谢信。
可是有几个字不会写,你们能帮助小鸟吗?
交流反馈,指导书写
请大家把这封感谢信读一读。
小结:
小朋友们,这节课你们学得真棒,请大家记住:
小鸟是益鸟,我们都来保护它。
【设计意图】写字教学是1-2学段的重点,通过书信方式激发学生写字的兴趣,同时注重学生与学生之间的评价,使评价多样化,从而更好地指导学生写字。
板书设计:
26、
最早
“红领巾”
保护
快乐小鸟活跃
鸟巢
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