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初中部阶梯教室
小学数学:
九
(1)班教室
初中文科:
九
(2)班教室
初中理科:
九(3)班教室
3.培训教师及课题:
小学语文:
李菊《信息技术与语文课程的整合》
小学数学:
何宁《信息技术与小学数学教学的深度融合》
初中文科:
吴厚兵《信息技术与学科教学的有效融合》
初中理科:
童扬成《信息技术与学科教学的有效融合》
培训活动掠影
上图:
小学语文培训现场
小学数学培训现场
初中文科培训现场
初中理科培训现场
老师们在培训中认真听课
刘锐老师在课下向吴厚兵老师虚心求教
培训心得
学习,我一直在路上
------送教上门培训课心得体会
六安市清水河学校李春苗
根据上级教育主管部门安排,11月10日,李菊老师在清水河学校初中部给我校老师带来了《信息技术与语文课程的整合》的送教上门培训。
培训的内容分为:
我们所处的时代、学科整合、语文的变革、与语文的整合和反思五大板块。
通过此次学习,我的收获很大。
我认为,信息技术的迅速发展,为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介。
运用现代教育技术的自主学习比以往传统课堂讲授更能促进师生之间、生生之间的交流与合作。
它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性,为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。
应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
作为一名教师,我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必要性。
信息技术与语文课程的整合,是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识,任学生自由地遨游在知识的海洋中。
通过此次培训学习,也让我学习到了很多作为一个教师应该明白的最基本的道理----专业水平和工作态度的重要性。
李菊老师深厚的理论素养、在培训过程流露出的朴实真诚、勤奋敬业的工作态度,也让我受益匪浅。
透过现象看本质
——听《信息技术与语文课程的整合》有感
六安市清水河学校
潘凤
“不是所有的学校都能成为教师成长的土壤,身为清水河学校的老师应该是幸福的。
”很喜欢李菊老师所讲的这句话。
今天听了她的送教上门《信息技术与语文课程的整合》报告,我想我也很喜欢她的这种风格和她带给我们语文老师的些许启示。
这个信息化的时代,语文老师该如何自处,信息技术该如何恰到好处的运用,是我们每位一线老师需要认真思考的问题。
纵观整场报告,我们明白了:
小学语文学科的有效融合,必须适时、适当、适度,因地而异、因课而异、因生而异,创设情景,模拟情境,激发兴趣,攻克难点。
李老师从她丰富的听课经历中看出诸多信息技术的滥用,引人思考,语文课堂需教学还给语文,多媒体课件只能是个工具的作用。
她播放了我市优秀的两位老师的微课课件,分别是低年级的识字教学和高年级口语交际,把微课的“微”,做到了短小精悍。
接着她结合人民路小学汪会老师的习作教学视频,具体分析了自己对课件的运用以及上作文课的思路。
最后与大家分享了她的阅读交流课视频,旨在点滴中渗透语文老师的综合素养,听课老师们从她的娓娓道来中,听得津津有味,能够联系到自己的教学工作实践,触动心弦,发出一声声赞叹和感悟。
常言道“鸟美在羽毛,人美在心灵”,深以为然,内外兼修的李菊老师,本身就是语文美的代名词。
小学数学培训心得
六安市清水河学校张世华
11月10日,金安区继续教育送教上门培训活动在六安市清水河学校初中部校区举行,培训活动共分为小学语文、小学数学、初中文科、初中理科,我参加了小学数学的培训活动,受益匪浅。
六安市人民路小学的何宁老师就《信息技术与小学数学教学的深度融合》给我们小数老师带来了一次既有理论高度,又有实际应用价值的精彩培训。
何老师从三个方面进行阐述:
一是信息技术与学科教学的深度融合的提出和含义:
二是信息技术与学科教学的路径和策略;
三是信息技术在小学数学教学中的应用。
其中让我印象最深刻的是两种很实用的教学软件——几何画板和希沃白板5。
在感叹软件的强大功能之余,感到极强的危机感和紧迫感。
学然后知不足,先进的教学工具不断进行更新,我们要不停地学习,这样才不会被淘汰,才会越走越远。
通过学习,我将自己的收获进行再提炼,运用到以后的教学中,做一个真正实现信息技术与小学数学教学融合的践行者。
在信息化英语课堂中体现学生核心素养
—2019金安区“送教上门”学习心得
六安市清水河学校张莉莉
今日在听得吴厚兵老师的《信息技术与学科教育有效融合》一课后,深感学科教育的信息化改革的重要性。
《新课程标准》中提出:
把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。
因此,学科教育的信息化、科技化是大势所趋,也是学生核心素养得以体现的重要变革。
作为一名英语老师,我以中学英语课堂教学与信息技术的融合为例谈一谈个人所想。
英语是一门语言学科,以培养学生的英语语言的听说读写技能为重要目标。
传统的教师满堂灌早已“过时”,现在的英语课堂逐渐发展成为“自主、合作、探究”的学习模式,以学生为主、教师为辅。
当然,信息化的英语课堂首先要求英语教师要掌握一定的信息技术能力,能熟练地运用信息技术手段辅助英语教学。
我校初中部英语组目前共有26名教师,平均年龄在35岁左右,年轻化的教师队伍使得我们的英语课堂信息化早已成为常态,每位老师都能充分利用信息技术辅助自己的课堂教学,视频图像的导入,多媒体展示教学知识点,通过录制微课辅助学生掌握重难点,利用新型软件在课堂中引入游戏环节,甚至使用手机电脑联动和学生进行实时互动,等等,无不让学生耳目一新,兴致盎然。
将信息技术恰到好处地运用到英语课堂教学中,不仅能很好地辅助教学,多元化地呈现教学内容,更能促进学生主体地位的体现,在课堂活动中多元化地渗透语言文化基础,提高学生自主学习、合作探究的能力,激发学生实践创新精神。
信息技术与课堂教学相融合培训心得
六安市清水河学校齐星
本次送教下乡的研修主题是信息技术与课堂教学的融合,经过本次研修培训结合自身的地理教学经验,有以下心得。
其实对于学生来说,信息技术构建的地理课堂,最大的特色就是“有趣”。
他们在“有趣”的地理课堂中,学习的是“有趣的”方法,生成的是地理学习兴趣。
也就是说,多媒体技术的主要作用就是可以创设出生动有趣的教学情境,提高学生的学习兴趣。
例如在学习日本这一课时,在引入该节内容时,可以先通过课件放映富士山、樱花、和服等图片,激发学生了解日本的兴趣,了解日本保护本国资源意识是多么强烈。
地理知识需要直观的展现给学生,但是,地理现象往往“难画难描”。
实现直观化展示,教师能力不足、图片资源不足,因此我们需要信息技术融合地理课堂。
地理学研究的对象多为三维空间,很多地理事物是我们不容易见到,或者是不可能见到的。
地理教学使用的教具很难形象地表现出地理事物运动变化的过程,自然这些抽象的知识内容学生很难学。
多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息,微观放大展示地理模型、标本。
教师与学生同样需要信息技术,需要借助它来实现高效化的学。
通常我们对地理的了解主要依赖于各个时代所遗留下来的各种资料,但其却庞杂繁多。
现代教育技术以其巨大的信息存储能力,方便快捷的文件检索功能,使广大师生拥有浩如烟海的地理资料并能快速进行查询。
不仅仅是在初中地理教学实践中,在所有的教学实践中,都有这种现象,那就是同一学科往往存在同一种教学模式,同一个教师有固定的教学风格。
而信息技术的应用可以使得教师构建教与学更为丰满。
如对教学内容中的重点、难点进行辅助教学。
按教学顺序来组织各种信息;
可以是交互式的,也可以是开放式的,既可按顺序进行操作,也可以通过主菜单根据需要随意选择学习内容或重复同一内容。
教师应用固然可以实现教目标。
我们教学设计中的“初心”就是引领学生完成教学目标。
在初中地理教学实践中,我们应用信息技术的目标也是如此。
只有实现信息技术与地理学科的整合,学生才能拥有更大的发展空间。
六安市清水河学校陶塬
随着科学技术日新月异的发展,多媒体辅助教学手段逐渐走进了课堂,已成为学校课堂教学的重要手段之一,它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点,信息技术为科学教育的发展提供了一个前所未有的机遇,展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。
周末的时候,学校请来了一位专家,为我们讲述了信息技术和学科教学整合的一些实例和方法,下面我来谈一谈我的心得体会。
新课程标准的颁布,给音乐教学提出了很多新的标准,即给予了老师更多的自由发挥的空间,同时也给予了孩子们更多的创造、想象空间。
音乐教学成为学校整个素质的重要组成部分,“新理念”要求音乐教学必须具有以声传情、以情育人,最大限度地调动学生的主动性,为学生提供多角度、多渠道的情感体验,使学生体验学习音乐的快乐,获得感受美、创造美的能力和审美情趣。
爱玩是孩子们的天性,学生活泼好动,如果能够把学生的这一特点和学习挂钩,那么学习将会收到事半功倍的效果。
传统的教学模式单一、枯燥,常常会导致学生的学习热情“降温”。
音乐教学和信息技术的整合正好切中了学生活泼好动的特点,将形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐媒体融合在一起,而且给学生一个进入全方位、多渠道的感知世界的途径,这是传统教学中的挂图和录音磁带所不可比拟的。
学生在其中可以得到声、形、图、文多方面的感受,得到多方面的了解和认识,从而在脑海里形成更深刻影响。
而且在这样的环境中也不会感到枯燥无味,因为学生完全可以根据自己的喜好来选择相关内容进行了解和认识。
给予了学生自主学习的空间。
他们也愿意参与到学习中来了。
教师也要成为学生朋友。
教师如何才能成为学生朋友?
首先,教师要有童心,没有童心的老师就无法知道学生思想,无法与学生有效沟通、无法与学生玩在一起。
其次,要有爱心。
有爱心才能包容学生;
有爱心,才能有工作激情;
有爱心,才充满教育智慧。
第三,要多和学生交流、沟通、活动。
教师只有把腰弯下来、把手伸出来、把脚伸出去,才能与学生融在一起。
教师成为学生朋友就能让学生“亲其师,信其道”,对老师的课也就感兴趣。
当然,这种学习并不是要老师完全放任学生,一意独行,我们应该有的放矢。
让学生在老师的参与和指导中正确的学习。
另外,提高教师素质也是关键,促进信息技术有效运用。
课堂有效生成关键在于教师的引。
有的老师这也说不准那也说不上,知识匮乏,怎会有有效的“引”呢?
教师也必须有信息技术运用意识和技术,能制作多媒体课件。
教师必须真正提高自身素质,有丰富的知识和教育智慧以及信息技术运用意识和技术,能制作多媒体课件,才能促进创新并有效运用信息技术。
信息技术与音乐教学整合给教学带了新的力量,但也对学生也提出了更高的要求。
由信息的单一化到多元化,由被动接受到自由选择、自主探索,部分学生极易在信息的海洋里迷失,使课堂处于失控状态,无法完成教学任务,容易导致学生水平的两极分化。
所以,信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求:
更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
《信息技术与学科教学的有效融合》心得体会
六安市清水河学校赵鹏
随着国家对信息设备的资金的大量投入,信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了,信息技术如何融入课堂,这对全体教师提出了更高的要求,要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究,要应用信息技术与课程进行有机的整合:
一、利用网上学习交互性,充分发挥学生的主体作用
传统教学过程以教师为中心:
从教学内容、策略、方法、步骤,都是教师事前
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