部编三年级语文上册《古诗三3套文档格式.docx
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知道他们的诗歌吗?
出示:
李白、苏轼、刘禹锡
预设:
背诵李白的《静夜思》、刘禹锡的《浪淘沙》、苏轼的《题西林壁》。
二、整体感知
1.听诗歌朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求:
(1)读准字音,把诗句读通顺,读出节奏。
(2)画出难理解的字、词。
(3)图文对照,想一想:
作者看到了哪些风景?
3.依次出示诗歌,指导学生读好节奏。
望天门山
[唐]李白
天门/中断/楚江开,碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出,孤帆/一片/日边来。
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好,山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子,淡妆/浓抹/总相宜。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠,白银盘里/一青螺。
4.教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、学习生字
1.出示生字:
亦、抹、宜、庭、未、磨、盘。
领读生字,注音拼读。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。
重点讲解“抹、未”的上横的长短。
3.掌握多音字:
抹、磨。
四、朗读诗歌
1.这三首诗分别写了什么地方的什么景色?
这是三首写景诗。
诗中有长江天门山、晴雨美西湖、月夜洞庭湖。
学生根据图片想象情景。
2.根据课后的注释,想一想诗歌的意思,画出每首诗歌描写的景物,读一读。
小组同学说一说自己对古诗的理解。
读出《望天门山》的雄奇秀丽;
读出《饮湖上初晴后雨》的妩媚动人;
读出
《望洞庭》的恬淡寂静。
3.出示图片,配图朗读。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现,诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示“断、楚……”等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观,每个汉字应该注意哪些细节。
(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解“至”的最后一笔是长横。
“孤”的右边是“瓜”。
“帆”的右边不要少写一点,变成“几”。
“初”的左边部首是“衤”,不要写成“礻”。
“银”的右上部不要多写一点。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
1.打开“基础训练-《古诗三首》”,一起来闯关吧!
2.小组合作,试着背诵诗歌。
小组成员之间互相提醒,互相检查,互相挑战。
第二课时
1.有句对联说得很好:
“万里江山如画,一人潇洒如我!
”
同学们,这句话的意思是说世界上最美的风景就是祖国的大好河山,最悠闲、最潇洒的事情就是游览祖国的大好河山了。
2.检查背诵。
小组检查背诵诗歌,全都可以背诵的小组展示背诵成果。
学生对照图片朗诵诗歌。
二、了解诗意
1.选择一首你最喜欢的诗歌,说一说诗歌的意思。
并说一说你是怎样理解的。
(1)参考课后注释。
(2)借助工具书。
(3)加入自己的想象。
2.抓住关键词,感受山河美。
(1)《望天门山》中最能够表现山河雄奇秀丽的词语是哪个?
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
抓住“断、开、回、出、来”等动词,体会作者坐着船沿江而下,经过天门山的景象。
感受作者以动写静的美感。
(2)《饮湖上初晴后雨》中写了哪两种天气下的西湖美景?
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
抓住“潋滟、空蒙”两个词语理解诗句的意思。
潋滟:
波光闪动的样子。
空蒙:
云雾迷茫的样子。
“水光潋滟”指的是晴天;
“山色空蒙”指的是雨天。
这两句诗分别是写不
同天气的西湖美景。
(3)《饮湖上初晴后雨》中把西湖比作了什么?
有什么好处?
西子:
西施,中国古代四大美女之一。
把西湖比作西施,生动地写出了西湖景致的妩媚动人。
同时用“淡妆”和“浓抹”来形容两种不同的天气,更是贴切。
(4)《望洞庭》中的两个比喻句你读出来了吗?
跟大家说一说吧!
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
这句诗中把无风的湖面比作未磨的镜子,写出了秋月的照耀下湖面的平静、光亮的特点。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
洞庭湖和君山的关系,感受“白银盘里一青螺”的形象比喻。
三、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境,注意感受景物的特点。
选择一首诗歌,进行小组研讨,然后派代表展示学习成果。
提示:
你能不能说得跟诗一样美呢?
注意表述的语言美。
2.你能分别用一个词语来形容三首诗的景物特点吗?
出示图片,学生按照图片表述。
(1)《望天门山》:
青山对立,景色壮丽雄奇。
日出行舟,舟行大江,两岸青山迎面而来的波澜壮阔。
动静结合,描绘了一幅雄奇秀丽的景象。
(2)《饮湖上初晴后雨》:
晴雨两重天,描绘了西湖美景的妩媚动人。
(3)《望洞庭》:
湖水和秋月两相融和,塑造出一幅和谐宁静的情景。
也表现出诗人孤单寂寞的心。
3.这三位大诗人,分别描写了长江天门山、晴雨西湖、洞庭湖的美景,朗读这三首诗,交流一下你的体会。
这三首诗歌表达了一个共同的主题,那就是作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
4、主?
?
江山如画,大好河山任我游。
风景在途,四海美景向前走。
1.你还知道哪些描写赞美祖国山河的名诗?
说一说,大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.老师这里还有几首古诗也是关于祖国山河的,让我们一起来读一读、品一
品。
出示诗文《望庐山瀑布》、《咏华山》《望岳》。
学生自读诗歌,说一说诗中的景和诗中的情。
五、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗三首》”,一起来闯关吧!
4.古诗三首(课堂实录)
《夜书所见》课堂教学实录
一、读所见
师:
今天我们要来重读一首诗。
什么叫重读?
已经读过的诗,现在还要来读一读,这就叫重读。
为什么要重读呢?
因为同样一首诗,在不同的时期,不同的年龄,你读的时候会有不同的感受、不同的收获。
今天我们重读的这首诗叫做——
生(齐读):
《夜书所见》。
让我们一起来读读这首诗。
(生齐读全诗)
能背下来吗?
(生齐背全诗)
能把它默写下来吗?
(完形填空。
师生评价)
二、画所见
我不知道以前这首诗学完后,你们脑海中留下了什么?
这么说吧,如果让你把这首诗变成一幅画的话,你准备在上面画上点什么?
先小声读读,再试着说说
(生自由朗读,小声练说)
生:
我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树,再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。
在他的画上,梧桐树下有小朋友,对此你们有不同意见吗?
小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。
他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。
谁还想在这幅画上补充?
我要再画上一条江,在月光下,江面波光粼粼,隐隐约约有几只小船。
你把这江上的景色描绘得真美!
江边还站着一个人,你们看见了吗?
那是谁?
生(齐):
叶绍翁!
也就是诗中说的——
(生齐):
“客”。
叶绍翁怎么就成了“客”了呢?
“独在异乡为异客”,诗人远离故乡,身在他乡,所以称之为“客”。
你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。
有——
有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……
(生交流、师圈)
这么一交流,我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。
这一切就是诗人的“所见”,是他在诗中描绘的“景”(相机板书)。
让我们一边想象画面,一边美美地读一读这首诗。
(生齐读)
三、抒所感
(一)锁定画面一,体会诗人心里的“寒”,感受“特定的景生特定的情”
读了前两句诗,老师的脑海中出现了这样的画面,(音乐造境)在一个深秋的晚上,风儿吹皱了一江秋水,在月光的照耀下,江面上波光粼粼的。
夜深了,天很黑,江边的一切都是模模糊糊的看不清,只听到风吹过梧桐树叶发出的细微的声音。
江风吹过,送来一阵阵寒意。
远离家乡的诗人叶绍翁坐在江边,望着黑樾樾的江面若有所思,他可能要到遥远的京城去做官,也可能要去远游。
此时此刻,他的心情怎样?
他可能很孤独、很寂寞。
他可能感到一点淡淡的伤感。
谁能试着朗读前两句诗,来传递诗人的心情。
(一生读)
你读完前四个字后稍稍停顿了一下,这就读出了诗人的伤感寂寞。
(示范读)
(另一生感情朗读)
读得真好!
咱们一起来读!
“萧萧梧叶送寒声”,发现了吗?
这句诗中有一个字是有温度的,传递了诗人的这种孤独、寂寞和伤感的心情,是哪一个字?
生(齐答):
寒!
诗人不但身上冷,心里也冷。
再来读一读这句诗。
诗人见到了哪些景才让他的心里充满了寒意呢?
再读读这两句诗,体会体会。
诗人见到了梧桐叶被风一片一片吹下来,让他感受到寒意。
为什么梧叶会让他感受到寒意呢?
可能诗人的家乡也有这样一棵梧桐树。
可能诗人觉得自己的命运就像梧叶一样飘零。
你们很会联想,说得很有道理。
其实在古代,梧叶经常被诗人们用来传递这种孤独、寂寞的伤感心情。
有诗为证。
(课件出示,生齐读):
“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁”。
“梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离”。
所以,当诗人看到梧叶的时候,他那寂寞和孤独的心情就更深了。
我们再来读读这句诗。
除了梧叶,还有哪些景让他心里顿生寒意?
还有秋风吹过梧桐树的萧萧声。
这让我想到了“风萧萧兮易水寒”。
你很会联想。
“风萧萧兮易水寒”这句诗是写哪件事的?
荆轲刺秦。
当时的荆轲有一种什么样的心情?
很悲壮。
的确如此。
其实,萧萧不单单形容风声,还可以形容马鸣。
(出示课件)“萧萧斑马鸣”,在战场上听到这样的声音,真让人不由得产生悲壮的心情。
原来,风声也会让诗人心生寒意。
谁来读读这句诗,把描写声音的词读好?
“萧萧”、“萧萧”,读得真好!
我们一起来读这句诗。
刚刚有同学还提到了“秋风”,“秋风”为什么会让诗人感受到寒意呢?
秋风给我们什么样的感觉?
秋风让我们感到冷和孤独。
“春风”给你什么样的感觉?
柔和的、温暖的感觉。
是呀,“自古逢秋悲寂寥”,秋风一起,万木凋零,秋风让诗人更为伤感。
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