八年级英语上册《Module 12 Traditional life Unit 2 You mustnt talk too loudly》说课稿 外研版Word下载.docx

八年级英语上册《Module 12 Traditional life Unit 2 You mustnt talk too loudly》说课稿 外研版Word下载.docx

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通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

新课标从以下五个角度对学生提出要求：

语言知识，语言技能，情感态度，文化意识和学习策略。

根据本科实际内容，通过词汇、语法的学习，定能丰富学生的语言知识；

本课可在说、读、写三方面，提高语言技能；

情感态度方面，通过小组合作及课文的学习，培养学生的合作精神，拓展学生国际视野；

通过英国传统文化的学习，加深学生对英国文化的理解并锻炼学生跨文化交际能力；

小组的合作，加深了同学间的互帮互助，培养学生与他人交流的能力。

3.根据新课标对本部分要求，结合本课特点，以及所教班级的实际情况，制定以下教学目标及重、难点：

知识目标：

1）学习单词：

noise,stay,shout,throw,shoulder,catch

2）正确使用情态动词

能力目标：

自主阅读并能从文中获得所需要的信息；

能用所学情态动词写出中国的某些习俗

情感态度：

尊重其他国家的传统生活，培养世界意识；

加深对英语的理解和使用。

教学重点：

文章的理解，短语的应用和must,can,mustn’t,

can’t的练习

教学难点：

用英语交流有关规则与习俗，培养学生阅读技能。

二、学情分析：

八年级的学生通过几年的英语学习已具备一些语言知识基础并拥有一定的生活经验：

知识基础：

七（上）Module2（can），七（上）Module6（would）

八（上）Module11（may,might），掌握部分阅读技巧，具备一定阅读能力

生活经验：

八年级的学生，具有极强的好奇心，对贴近实际生活的一切新鲜事物都很感兴趣，在第一单元的学习基础上，他们想更多了解英国的风土人情和传统生活，因此更易开展语言活动。

三：

教学模式：

在全国教育教学改革的大背景下，我校在进行大量外出学访和研究后，汲取各种教学模式的优点，结合我校学情，为提高课堂教学效果，成立课题组，研究制定出“目标－问题”引领式教学模式，旨在引导教师反思课堂教学活动的有效性，培养学生的自主性，进而提高教学质量。

“目标—问题”引领式教学模式是以“目标—问题”为主线，以导学案为载体，以“小组合作”为主要学习模式。

1、明确目标、问题引领

通过研究教材、学情提出具体的可操作性目标，以达成对三维目标的实现；

根据教学内容设计问题，引领学生对教学内容的学习与思考，对问题的设计要求实现知识问题化、问题要兼顾小组内不同学生的学习基础，提高课堂学生参与率，促进学生的合作学习。

2、自主学习、合作探究

引导学生根据学习目标，进行独立自学。

结合自学中的生成问题，进行组间成员的交流，进而实现对问题的探究，最终组内达成共识。

组内不能解决的问题，准备在班级交流。

教师在这一环节中关注探究的实效性和适时评价。

3、小组汇报、教师点拨

根据组内研讨情况，进行小组汇报。

针对各组汇报情况，组间进行交流，以达成共识促成问题的解决。

学生不能解决的问题最后由教师点拨。

4、巩固提高、达标测试

要求反馈内容紧扣本课目标要求，练习设置有梯度，在保证目标达成基础上可以适当拓展。

5、课堂小结、布置作业

回归目标，学生（教师）对重点问题进行归纳。

作业体现层次性设计。

四：

教学设计：

根据教材分析、学情分析、再结合“目标—问题”引领式教学模式，制定以下教学设计：

环节一：

明确目标问题引领5’

Task1：

我说你做（2’）

设计意图:

因为本模块8年级上学期最后一模块，所以上课应在12月份，正值圣诞节前后，所以设计了圣诞礼物这一环节。

通过游戏导入，语言和动作的互动，使学生对本课产生兴趣，既组织了课堂，也使学生适应英语语感，自然进入英语学习状态，并复习了上节课所学的语法（can,must）。

Task2:

发送礼物（2'

）

每组送棵小圣诞树和一张小星星粘贴，圣诞树贴于黑板，并挑选互动中做的好的但基础薄弱的两名学生接受礼物。

情景一

情景二

鼓励同学参与，进一步趣味性互动，通过这一环节进步调动基础薄弱同学的积极性，即使这两位同学说的不好，但也会通过动作表达出主要意思，锻炼了听力，而且复习了上节课所学中、英在接礼物时的差异，也自然导出本节新课。

Task3:

目标呈现（1’）

使学生理解本节课的任务，学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人。

环节二：

自主学习合作探究（17’）

Task：

练习口语（5’）

1.Whatcanyouseeinthepicture?

2.*HowdothepeopleinEnglandgreeteachother?

*Whatdotheyoftendoat4pm.?

*Canpeopletalkloudly/makenoiseinbusesortrainsinEngland?

*HaveyoueverbeentoaweddinginEngland?

设计意图：

课前已经留有上网查找英国传统生活信息的作业，再从图片和学生已知知识两方面入手，通过适当联想切入英国传统生活，激活学生求知欲和学习气氛。

（回答问题较好同学，本组获得一枚粘贴）

Task2:

听录音并回答3个问题：

（4’）

独立完成听力练习，培养学生听关键词这一听力技巧。

Task3：

先快速阅读，回答问题;

再细节阅读，完成表格，最后组内核对，成果展示8’）

略读和细节阅读相结合，提高学生阅读技巧，锻炼自主学习能力，又提升合作意识。

（回答问题较好同学，本组获得一枚粘贴）课上了22分钟，学生容易溜号，让每组将得到的粘贴贴于本组圣诞树上，重新激发兴趣，集中注意力。

环节三：

小组汇报教师点拨（10’）

Task:

读课文找出重点词组和难点句子，最先完成的两个小组，将答案写在黑板上，其他小组也可拿彩粉笔进行补充（如还有不全，再教师点拨），然后同学们在笔记本上记下这些词组。

生生互动，培养小组合作意识；

师生互动，突破重点。

其他组的补充，存在竞争机制，会让本组所有同学更加认真，将重点写在笔记本上，又可留下复习材料。

环节四：

巩固提高达标测试（10’）

Task1:

小组PK（3’）

小组间互相提问，答对了得分，否则，给提出问题的小组加分。

通过引入挑战环节，再次唤起学生的小组荣誉感，同时检查学生掌握情况，进步巩固。

学案练习跟进（4’）

是查缺补漏的环节，而且课上效率远高于课下，当堂强化，目的做到堂堂清。

再练口语，语言输出（3’）

讨论更多中英的差异，为来中国旅游的英国游客提几点建议。

从谈论中英传统生活的差异到给来中国的参观者提供一些建议,始终围绕目标语开展活动，并使话题得到延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的观点。

任务活动能无限激活学生思维，达到有效的语言输出。

联系学生生活实际，引导学生关注自己身边的生活。

也为第7题写作做准备。

环节五：

课堂小结布置作业（3’）

通过目标再现，让学生自我检测，是否完成本节学习任务,鼓励优秀小组。

Homework：

由口语练习升成写作提高，多方位练习学生英语应用能力

五：

板书设计：

六：

课堂评价：

评价总体上以鼓励为主，寻找学生的闪光点，激发学生的自信心，让学生保持健康向上的心态，积极参与学习活动。

为学生的学习创造良好环境，促进学生发展。

本着这一原则，这堂课主要从以下方面进行评价：

语言评价：

good,excellent

表情评价：

点头，微笑

奖励评价：

得分

小组评价：

奖励

七：

资源开发：

课本资源：

始终围绕课文内容开展活动，为语言输出奠定基础。

网络资源：

课前查找中、英传统生活，开阔国际视野，丰富知识

人文资源：

初中生不知道的风俗习惯，需寻求家长帮助，加深学生对祖国的认识也开发了家长资源。