三下壮观的高架桥.docx
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岭南版美术三年级下册《壮观的高架桥》教案
教学内容:
第 14`15页
教学目标:
知识与技能:
了解高架桥的功能,知道高架桥与人们生活息息相关;能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料,画出高架桥壮观的造型,川流不息的汽车和其它景物。
过程与方法:
1、在记忆活动中,了解高架桥的功能;
2、在比较观察中,学会选择不同视角观察高架桥与景物;
3、在想像与创作中,能大胆想像、表现。
情感、态度、价值观:
学会关心生活,体会现代化交通枢纽的气势磅礴。
教学重点:
能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料,画出高架桥壮观的造型,川流不息的汽车和其它景物。
教学难点:
能选择不同视角观察高架桥与景物,能画出有“遮挡、空间感”的高架桥、车辆和背景等物象。
教学方法:
启发谈话法、直观教学法。
教学时数:
1课时。
教具准备:
课件、范品、绘画材料等。
教学过程:
一、课堂导入
激发生活经验,感受现代化交通枢纽的气势磅礴。
1、提问:
你见过高架桥吗?
在哪里见过?
当你乘车经过高架桥时有什么感觉?
(激发想像,如像是在天上飞)
2、高架桥给你什么感觉?
(板书:
壮观)哪些地方使你产生这种感觉?
能给同学们说说你印象最深,造型最美的高架桥吗?
3、学生讨论、指名汇报。
二、课堂发展
比较观察——激发学生有目的地观察。
1、提供不同角度取向的高架桥造型图片。
思考:
①、高架桥的造型有什么不同?
(感知平视、仰视、俯视)
②、你喜欢哪一种角度取向的高架桥造型?
给你什么感觉?
(体验三个角度进行观察时产生的不同感受)
③、高架桥有什么设施?
各有什么造型?
(整体与局部;高架桥的路面、桥墩、灯柱、指示牌等造型、色彩、花纹特点)
2、引导欣赏学生作品,让学生找一找:
哪些是静态物像?
哪些是动态物象?
哪些是近物?
哪些是远景?
如何选择与表现画面才好?
三、想像与创作
1、布置作业:
根据回忆和想像,小组合作,用你们喜欢的表现手法,画出壮观的立交桥。
能画出高架桥、各种车辆和其他景物的造型和色彩。
思考:
①、你准备选择哪种视角取向的高架桥造型?
怎样表现壮丽、美观的高架桥?
②、怎样表现近物与远物?
(近景大些,远景小些,近景清晰些,远景模糊些)
③、你准备用什么材料工具表现?
2、合作组画游戏:
勾画高架桥;添加车辆;配画背景;表现色彩。
(教师辅导)
四、分享与评价(自评与他评相结合)
评价标准:
造型壮观、主体突出;构图饱满、色彩对比;有视角取向、有空间感。
1、根据评论点,写上小组自评
2、他评,教师总结。
板书设计:
壮观的高架桥
造型壮观、主体突出;
构图饱满、色彩对比;
有视角取向、有空间感
壮观的高架桥
学习领域:
造型·表现
教学课时:
2课时
教学目标:
1、通过画高架桥景观,使学生感受到城市日新月异的发展,体现广州城市的建设成就,从而增强热爱社会主义祖国的感情。
2、拓宽视野与增长知识,提高绘画表现能力。
教学重点:
学习构图突出中心的方法。
高架桥的外观与美感的感受。
教学难点:
学会景物的取舍,突出中心点。
学习画高架桥的构图知识,表现它景色的特点。
作业要求:
根据回忆和想像,用你喜欢的表现手法,画出壮观的高架桥。
教学用具:
1、学生带好自己喜欢的作画工具。
2、教师准备提供高架桥的图片。
教学过程:
一、引入新课
繁忙的交通导致了城市高架桥的出现。
二、欣赏城市交通的发展。
三、高架桥带给你哪些不同的美感。
通过提问,唤起学生对高架桥的美好联想。
四、作画步骤
确定要画的景色后,抓住中心,画一件事情的一个“镜头”。
1、构思定位:
勾出高架桥;
2、勾画主体:
添加车辆;
3、添加配景。
五、学生根据自己的感受作记忆画:
《壮观的高架桥》。
六、讲评。
1教学目标
1、知识与技能:
了解高架桥的功能,知道高架桥与人们的生活息息相关;能凭记忆,想像和运用自己喜欢的工具材料。
画出高架桥壮观的造型、川流不息的汽车和其他景物。
学习评价词汇:
壮观、气势磅礴、优美、节奏、装饰性、层叠、对称。
2、过程与方法:
在记忆活动中,了解高架桥的功能;在比较观察中,学习选择不同视角观察高架桥与景物。
3、情感、态度、价值观:
学会关心生活,体会现代化交通枢纽的气势磅礴。
2学情分析
三年级学生能够画出高架桥的外形和特征,部分学生可以充分发挥想象力来进行创作。
3重点难点
教学重点:
能凭记忆、想像和运用自己喜欢的工具材料,画出高架桥壮观的造型,
学习领域:
造型·表现
空间感如果是素描就把背景沿着静物的边缘渐变出去,静物的边缘越亮背景就画越黑,边缘越黑背景就画得比较亮一些,水粉的画有两种方法,一是用冷暖色拉开,二是用透视色,离自己越近的颜色越鲜艳越远的越灰,最好两者结合一起用效果会更好
老师要牵引孩子把自己看到的遮挡关系画到画面上去,最好是先让孩子观察并说出来遮挡是什么样的(一般是一个物体在前一个在后,而且前边的把后边的挡住了一部分,画面中表现的前后不一定就是有遮挡关系的),再让孩子把自己看到的样子画出来和实物比较有什么地方不一样,孩子自己说出问题出在那里了并改正……这样就是一个孩子积极主动的学习过程,这样孩子的记忆会比较深刻一些。
如果讲完以后看孩子的表现,在不是完全理解的状况下(前后有遮挡关系的房子经常会画成并列的、或者是中间多一堵墙),所以可以让孩子说,老师来画(故意画错),让孩子指出什么地方不对并改正,对表现好的孩子及时鼓励。
再举一反三,让反映慢的孩子再多点机会巩固知识点。
一般我自己是准备很多...
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