《音乐之都维也纳》教学反思精选文档文档格式.docx

《音乐之都维也纳》教学反思精选文档文档格式.docx

《《音乐之都维也纳》教学反思精选文档文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《音乐之都维也纳》教学反思精选文档文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　《音乐之都维也纳》教学反思第一篇

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。

课文的语言简洁。

为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：

　　1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

　　阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。

阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。

这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。

像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。

在教学中最好的表现形式，就是朗读。

而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;

不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。

在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离

　　新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。

但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。

因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。

因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。

从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?

如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。

因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。

“金色大厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。

这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。

　　3、激发学生的情感，注重感悟体验。

　　在课堂中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。

如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连……也……”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。

再提出：

“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么?

除了课文描写的，你还看到些什么?

”等。

我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。

　　《音乐之都维也纳》教学反思第二篇

　　何为有效教学?

即：

有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化;

同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

　　《音乐之都维也纳》这篇文章生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的缘由，描写了维也纳城市的独特风貌人文景观，讲述了维也纳在世界音乐史和世界乐坛上的重要地位和巨大影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。

课文的语言浅显易懂，让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到维也纳的特殊魅力，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，从而提高学生的审美意识。

在本课教学当中，我通过以下几点来提高学生对文本的感悟理解：

　　1、通过演示多媒体，拉近与文本的距离

　　《音乐之都维也纳》这篇课文，要真正理解维也纳为什么有音乐之都这样的雅号?

这正是这篇课文教学的重点。

如果没有一定的背景材料辅以说明，恐怕学生难以准确地理解这一问题。

因此，在学习课文前我搜集大量的网上资料，如音乐家海顿、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等的生平、业绩，维也纳的公园、街道、礼堂、剧院、城市的装饰，人们的风俗等等,一幅幅展现维也纳独特、美丽、迷人的画面，在古典音乐声中，依次不断地呈现，给了学生一个很直观的印象，学生能真切地感悟到语言文字所带来的意境。

“金色大厅”里举行世界一流的新年音乐会的网上动画视频，既会激发学生求知的欲望，也会给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。

所有这些感性的东西也就拉近了学生与文本之间的距离，效果真的挺不错。

　　2、在感悟语言中，欣赏美、享受美

（1）通读全文便知，“维也纳是音乐之都”是这篇课文作者所要表达的中心，作者首先介绍了她的地理位置和优美环境---山清水秀、风景如画;

多瑙河穿城而过。

接着，文章就从三个方面来介绍维也纳被称为音乐之都的缘由（一、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮：

二、维也纳是一座用音乐装饰起来的城市：

三、维也纳是几乎一天也离不开音乐的城市。

）层次之清晰，角度之全面，让人不得不感叹她为音乐之都。

（2）细读每个自然段，这种美的感觉更为强烈。

第一自然段当中作者首先列举了欧洲古典音乐的杰出代表人物：

海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，他们在维也纳生活过、谱过曲、演奏过，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。

这一自然段更可以让学生对“音乐之都”留下深刻的印象。

再者，第二自然段当中“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石像”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。

再加上“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一自然段，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。

它的段落结构与前面两个自然段相仿，但比之又更富有诗意。

无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多方面渗透进维也纳人们的生活之中。

再加上这三个自然段当中精妙的语言，学生在感悟中终能渐渐体会到维也纳是名副其实的音乐之都。

　　只要我们教者课前多研读教材、吃透教材、搜集资料、想想学生，语文课堂教学的有效性是一定能够提高的。

　　《音乐之都维也纳》教学反思第三篇

　　《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。

课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。

这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。

如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。

　　因此在制定教学目标、设计教学活动时，以此为主线，努力做到以下两点：

　　1、强调个性化朗读

　　阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。

这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。

在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

　　2、课内课外阅读材料有机结合

　　新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。

但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。

　　从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?

如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题，但是材料如何呈现，是教师直接提供，还是让学生自我选择，不同的处理方式，产生不同的教学效果，同时反映出不同的教学观念。

　　因此在学习资源设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要，《音乐之都维也纳》的教学资源分为两个部分——创设情景的多媒体课件和以《音乐之都维也纳》为主题的学习网页。

　　1、多媒体课件演示：

提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。

　　2、《音乐之都维也纳》主题学习网页。

分为五个部分。

（1）课文内容：

帮助学生感知课文内容，理解个别词语及维也纳的地理位置。

（2）音乐家的摇篮：

提供