教育学第三章教育目的思维导图Word文件下载.doc
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贯穿教育的全过程,对一切教育活动都有指导意义;
是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
教育目的的作用(功能):
导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能
教育目的的层次结构:
教育目的——国家:
总体性的、高度概括的
培养目标——学校
教学目标——教师(课堂):
课程目标的进一步具体化
确定教育目的的依据:
特定的社会政治、经济、文化背景;
人的身心发展特点和需要;
人的教育理想;
理论依据:
马克思关于人的全面发展学说。
教育目的的价值取向:
个人本位论:
代表:
卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、赫钦斯;
观点:
确立教育目的应从人的本性、本能出发,使人的本性得到高度发展。
社会本位论:
孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等;
确立教育目的要从社会需要出发。
教育无目的论:
杜威
观点:
教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。
马克思辩证统一论:
教育是培养人的活动,要考虑人的身心发展的各个要素。
我国教育目的的基本精神:
坚持社会主义方向性:
社会主义事业的建设者和接班人
坚持全面发展:
德智体美劳等方面全面发展
培养独立个性:
个性发展,创新精神和实践能力
教育与生产劳动相结合:
是实现我国教育目的的根本途径
注重提高全民族素质:
根本宗旨,重要使命。
全面发展的组成部分:
德育:
思想基础、灵魂、前提、保障、动力;
培养要求:
政治方向:
良好思想品德、道德品质
正确价值观:
健康的心理品质
智育:
智力基础、为其他各育奠定基础
传授知识(形成技能、增强能力)
培养品质和精神
体育:
健康基础、物质保证
授予知识、技能,发展体力,增强保健意识,培养需要和习惯,增强意志力
增强学生体质是学校体育的根本任务(体育课)
美育:
审美教育或美感教育
感受美、鉴赏美和创造美
劳动技术教育:
劳动教育+技术教育
文件:
1999年《中共中央关于深华教育改革,全面推进素质教育的决定》
实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
内涵和外延:
内涵:
面向全体学生的教育;
促进学生全面发展的教育;
促进学生个性发展的教育;
以创新
精神和实践能力为重点(素质教育的核心,区别于应试教育的根本所在,现代教育与
传统教育的根本区别所在)。
外延:
全方位的,全过程的;
纵向:
幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等各级
横向:
普通教育、职业教育等各类教育
基本特征:
教育对象的全体性——中小学素质教育最基本的特征
教育内容的基础性
教育空间的开放性——不再局限于课堂和书本知识
教育目标的全面性——全面发展和个性发展;
共同发展与相对差异
教育价值的多元化——价值取向是多元化
重视学生创新精神和实践能力的培养
着眼于学生的终身可持续发展——让学生“会学”
任务:
身体素质、心理素质、社会素质
素质教育实施要求:
深化教育改革,为实施素质教育创造条件;
优化结构,建设一支全面推进素质教育的高素质的教师队伍;
全面推进素质教育,根本上靠法治、靠制度保障。
实施途径与方法:
途径:
德育为先,五育并举;
把握课改精神,实践“新课程”,课程教学以外的各种学校管理、教育活动,重点是班主任工作。
方法:
教师成为素质教育者,引导学生主动学习、学会学习,开展多种形式的实践活动,正确运用评价方法,促进学生发展,建立素质教育的运行机制,营造良好的校园文化氛围。
易混易错指导
1、教育目的的概念是考点,多以客观题的形式出现,建议考生把它作为一个名词解释来准确掌握。
2、教育目的的意义,特别是在教育工作中的地位是考点,多以客观题出现。
3、教育目的的作用(功能)是考点。
4、教育目的的层次结构是考点,多以客观题形式出现。
5、确立教育目的的理论基础——马克思关于人的全面发展学说的基本内容是考点。
其中人的全面发展的内涵、实现人全面发展的条件与途径是重点内容。
6、个人本位论、社会本位论的代表人物及观点是常考点。
7、现阶段我国教育目的的基本精神是考点。
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