思想政治教育方法论Word格式.doc
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⑴宗教方法的传承性
⑵学科方法的多样性
⑶教育方式的渗透性
⑷选择方法的自由性
7、当代西方国家思想政治教育的主要方法
⑴道德认知发展方法论。
第一,道德讨论法。
第二,公正团体法。
⑵价值澄清方法论。
它强调了四个关键因素,
一是要以生活为中心,主要解决生活中的问题;
二是要求接受现实,
三是要求进一步思考、反省,并作出多种选择;
四是培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
⑶社会学习方法论
8、获取思想信息的途径
第一,从人们生活和工作的客观条件入手。
第二,从人们所从事的本职工作入手。
第三,从人们之间的相互关系入手。
第四,从分析社会环境入手。
9、思想信息分析的作用
首先,思想信息分析是由收集到处理的必经阶段。
其次,思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
再次,思想信息分析是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
10、思想信息分析的特点
第一,思想的能动性,决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
第二,思想的内在性,决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
第三,思想的开放性,决定了思想信息分析必须放在一定的环境中来进行。
第四,思想的多样性,决定了思想信息分析必须从中把握人们思想的共同本质和主导方面。
11、思想信息分析的内容重点有两个方面
第一,分析客体的思想信息。
第二,分析教育环境的有关信息。
12、优化思想信息分析还需要创造和提供一定的主客观条件。
条件之一,是尽可能占有丰富而真实的思想信息资料。
条件之二,是提高思想政治教育工作者分析思想信息的能力。
条件之三,是为思想信息分析提供必需的先进的现代技术手段。
13、矛盾分析法
就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾,认识矛盾的两个侧面及其相
互关系,把握矛盾的性质,提出解决矛盾的措施的方法。
在运用矛盾分析法分析思想信息时,要把握好以下几点:
①发现思想矛盾
②区分两类矛盾
③把握矛盾特性
14思想信息的系统分析法,也就是要把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究,即把思想信息系统作为相互作用和相互依赖的若干组成部分(要素)构成的,具有特定结构和功能、并从属于更大系统(环境)的有机整体来研究,着重分析和把握思想信息系统的整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系,从中发现人们
的思想活动和思想政治教育发展变化的规律,为思想政治教育的决策和实施提供科学依据。
15思想信息系统分析法重点包括以下内容:
①思想信息系统的要素分析
②思想信息系统的结构分析
③思想信息系统的环境分析
16比较分析法
主要是通过对比分析各种复杂思想信息之间的相同点与不同点,
以全面深
刻地认识和把握人们的思想活动及细想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。
这一方法在思想信息的分析中有着广泛的运用和作用。
①比较分析法的作用
第一,有利于思想信息资料的整理分类。
第二,有利于认识思想现象的普遍联系。
第三,有利于深化对思想本质特征的认识,以避免对思想信息认识的表面化。
②比较分析的主要方法
纵向比较法。
横向比较法。
③运用比较分析法的要求
必须遵循可比性原则
必须选定合理的比较标准
17思想政治教育决策的左营主要表现在以下四个方面
第一,确立明确的思想政治教育目标。
第二,选择正确的行为。
第三,科学地利用条件和时机。
第四,适应和驾驭现代社会的复杂环境。
18思想政治教育决策的程序
一、确定内容和目标
二、提出可行性方案
三、进行方案评估和选优
四、组织方案实施
19、理论教育法的具体方式
①讲授讲解
②理论学习
③宣传教育
④理论培训
⑤理论研讨
20、所谓批评,就是指出缺点错误,分析产生的原因并提出克服的意见。
所谓自我批评,就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。
自我批评的目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
21、批评和自我批评对个人进步和党的集体组织的积极作用具体表现:
一是具有抵制各种错误倾向影响
二是克服缺点和错误,纠正思想和行为偏向,朝着正确目标前进的调节作用
三是具有统一认识,增强团结,坚强党的组织,增强党的战斗力的推动作用。
22、批评与自我批评的方式
①直接式批评与渐进式批评②参照式批评与评估式批评③监督式批评与揭露式批评④商讨
式批评与警醒式批评
23、批评与自我批评运用的条件
第一,批评与自我批评要有明确的目的。
第二,民主是开展批评与自我批评的根本条件
第三,要善于把表扬和批评结合起来
第四,要注意批评与自我批评的方式
23、疏导教育法就是指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路,又要善于引导,帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法,是思想政治教育的主要方法。
首先,它是符合人们思想发展规律的
其次,坚持疏导教育法,是我们党和社会主义制度的性质决定的
另外,在现代社会条件下,开放环境为人们的事业、生活、观念提供了更多的比较与选择机会。
24、疏导教育法的具体方法
①分导
②利导
③引导
运用疏导教育法,要注意两点:
第一,要创造社会主义民主条件,使人们敢于讲真话。
第二,疏导教育法虽然运用很多,但也不是万能的。
25、激励教育法所谓激励,就是激发与鼓励。
吉利教育法,就是激发人们的主观动机,鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
激励教育法的途径和方式是多种多样的,几种常用有
①目标激励
所谓目标激励,就是通过设置和树立理想和目标,激发人们为实现理想和目标而奋斗。
②奖励激励
所谓奖励激励,就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或给予否定、批评。
③竞争激励
所谓竞争激励,就是通过评比、比较造成一种相互竞争,不甘落后,争取优胜的状况
26、预防教育法,就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向,事先进行教育,防
止思想问题与行为偏向发生,或者讲思想问题与行为偏向制止、消灭在萌芽状态。
首先,预防教育能增强思想政治教育的先导性。
其次,预防教育能提高思想政治教育的主动性。
第三,预防教育能强化思想政治教育的有效性
27、预防教育的具体办法
①普遍预防与重点预防
②明示与暗示
③启示与警示
28、青年心理咨询的主要内容
第一,青春萌动过程中的心理咨询。
第二,自我意识发展过程中的心理咨询。
第三,情感丰富过程中的心理咨询。
第四,人生准备过程中的心理咨询。
29、心理咨询的具体运用
①心理咨询的一般步骤
心理咨询一般分为掌握材料、分析咨询、检查巩固四个步骤
②心理咨询的具体方法
第一,疏导咨询法。
第二,交友谈心法。
第三,自我调控法。
30、所谓思想政治方面的综合教育,就是一唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导,运用系统论的方法,把各个方面或各种方法的思想政治教育有机联系起来,
使之成为具有最佳教育作用的教育整体。
所谓综合教育法,是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上,通过协调综合,形成为共同目标服务的统一性方法,是教育主体同时或者先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。
31、综合教育的必要性
思想政治方面的综合教育,在现代社会条件下,更加重要和必要。
首先,人们的思想和行为是在相互联系,相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的,只有采取综合教育的措施,才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固,使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。
其次,人们生活在社会之中,总是要与沸腾的社会生活息息相关,其思想往往鲜明地打着时代的烙印。
另外,随着现代科学技术的迅速发展和我们社会的全面进步,各项工作,各个学科领域都出现了社会化、综合化的新趋势。
32、综合教育的作用
第一,形成教育合力。
第二,具有综合教育效果。
33、思想政治教育的反馈调节,主要有以下几个特点:
①原则性与灵活性的统一。
②准确性和及时性的统一。
③精确性和模糊性的统一。
34、完善反馈调节制度
一是要用制度来强化反馈调节系统的整体效应。
二是要用岗位责任制确保反馈调节渠道的畅通。
三是要用制度来保障其反馈调节所需的畅所欲言、令行禁止的民主氛围,贯彻民主集中制。
35、检测评估的指标内容
思想政治教育检测评估的指标,是根据教育目标和评估对象的实际情况所制定的,它反映一定的教育在数量和质量方面的要求。
①思想政治教育效能评估
②思想道德素质评估
36、检测评估的程序
①确定指标及指标体系
②确定权重系数
③设立指标等级
④进行试评,检测评估方案
⑤开展评估,做出结论
37、思想政治教育研究的重要意义
首先,思想政治教育研究有助于提高人们对思想政治教育的科学认识水平
其次,思想政治教育研究有助于增强人们进行思想政治教育的实践能力,促进思想政治教育
工作紧跟时代步伐前进。
再次,思想政治教育研究能积极促进思想政治教育学科的建设和发展。
《思想政治教育方法论》复习大纲
第一章思想政治教育方法论及其体系建构
第一节思想政治教育方法论的研究对象
一、思想政治教育方法论的涵义
1.所谓“方法”就是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式。
方法不是实体因素,而是知识工具;
是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素、是在活动中才存在的动态因素,活动停止,方法也就消失。
所谓方法论,就是关于方法的学说理论。
方法论一般指哲学方法论。
它以方法作为研究对象,
探讨方法的形成、变化和发展的规律,方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。
2.思想政治教育与方法论
所谓思想政治教育方法,就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思,想方法和工作方法,或者说,是教育为了达到一定的目的对教育者采用的手段和方式。
所谓思想政治教育方法论,就是在唯物辩证法指导下,为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题,采用的由诸种方法所构成的科学体系,简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象
第一,就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。
第二,研究思想政治教育方法的联系规律。
第三,研究思想政治教育方法的具体规律。
第四,研究思想政治教育方法的发展趋势。
第二
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