号教育心理学文档格式.docx

号教育心理学文档格式.docx

《号教育心理学文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《号教育心理学文档格式.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

性格化品德态度第二节中学生品德发展的基本特征第二节中学生品德发展的基本特征一、品德发展的阶段理论【选、填】

（一）皮亚杰1、研究方法对偶故事法2、发展阶段5、6岁前：

无道德规则的阶段10岁前：

他律道德10岁后：

自律道德2、道德教育的目标使儿童达到道德自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

（二）柯尔伯格【填、简】1、研究方法两难故事法2、发展阶段：

三水平六阶段前习俗水平：

惩罚与服从取向；

朴素的利己主义取向习俗水平：

“好孩子”取向；

权威和社会秩序取向后习俗水平：

社会契约取向；

良心取向3、发展特点9岁前大都处于第一水平；

13岁前后半数处于第二水平，极少数进入第三水平；

16岁以上30%进入第三水平。

发展次序固定不变。

多让孩子接触到的情景和道德两难问题。

二、中学生品德发展的基本特征【简、述】1、伦理道德发展具有自律性、言行一致形成道德信念与道德理想自我意识增强道德行为习惯逐步巩固品德结构更加完善2、品德发展由动荡向成熟初中阶段具有动荡性：

初二年级是品德发展的关键期高中阶段趋于成熟第三节态度与品德学习的一般过程与条件第三节态度与品德学习的一般过程与条件不同于知识技能的学习；

它不仅涉及懂不懂、会不会；

还涉及愿意不愿意的问题。

一、态度与品德的形成过程【填、选】1、依从从众：

服从：

被动服从；

自愿服从2、认同3、内化二、影响态度与品德学习的条件【填、选】外部条件家庭教养方式社会风气同伴群体内部条件认知失调态度定势道德认知第四节良好态度与品德的培养【简、述】第四节良好态度与品德的培养【简、述】一、说服教育法提供信息，以理服人：

讲解；

谈话；

讨论以情动人二、榜样示范法社会学习、观察学习榜样的作用榜样的呈现榜样行为的示范三、利用群体约定三、利用群体约定四、价值辨析四、价值辨析选择（选择（33）赞赏（赞赏（22）行动（行动（22）五、给予恰当的奖励与惩罚五、给予恰当的奖励与惩罚奖励奖励惩罚惩罚六、角色扮演法六、角色扮演法【模拟题模拟题】一、填空态度的核心成分是（）。

A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.价值成分道德的两难故事法是由（）提出的。

A.科尔伯格B.皮亚杰C.布卢姆D.桑代克学生明知故犯，言行不一的原因是（）A.道德认识缺乏B.道德意志薄弱C.道德情感异常D.道德行为不良准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的（）。

A.认知成分B.情感成分C.评价成分D.行为成分社会学习理论侧重研究（）。

A.道德认知B.道德行为C.道德意志D.道德情感二、填空品德的心理结构（）、（）、（）和（）。

道德情感从形式上看包括（）、（）和（）。

科尔伯格的道德发展的三个水平是（）、（）和（）。

态度和品德的形成经历（）、（）和（）三个阶段。

皮亚杰认为，无律期的孩子通常以（）方式考虑问题。

三、名词品德态度四、简答简述影响态度与品德形成的一般因素。

简述良好态度与品德的常用培养方法。

第十一章心理健康教育第十一章心理健康教育心理健康概述心理评估心理辅导第一节第一节心理健康概述心理健康概述一、一、心理健康的含义心理健康的含义【选、填】【选、填】健康：

生理心理健康：

生理心理心理健康心理健康二、二、中学生易产生的心理健康问题中学生易产生的心理健康问题（理解（理解（理解（理解）三、三、心理健康教育的意义心理健康教育的意义预防预防提高提高配合配合第二节第二节心理评估心理评估一、心理评估的含义心理评估【名词】二、心理评估的两种参考架构【填空】疾病模式健康模式三、心理评估的方法【填、选】标准化的方法心理测验：

认知测验与人格测验非标准化的方法：

评估性会谈；

观察法；

自述法第三节第三节心理辅导心理辅导一、心理辅导的含义心理辅导【名词】二、心理辅导的一般目标【填】学会调适寻求发展三、心理辅导的原则【简】四、心理辅导方法行为改变的基本方法【理解各种方法的含义】行为演练的基本方法【理解各种方法的含义】改善认知的方法【理解各种方法的含义】艾里斯：

理性情绪疗法【模拟题模拟题】一、选择提出情绪辅导方法的心理学家是（）。

A.桑代克B.斯金纳C.雅各布松D.巴甫洛夫（）是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

A.行为塑造B.行为强化C.行为训练D.行为矫正首创系统脱敏法的心理学家是（）A.雅各布松B.沃尔朴C.艾里斯D.桑代克通过角色训练增强自信心然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式是（）。

A.自我强化训练B.自我控制训练C.肯定性训练D.自我监督训练智力测验、特殊能力测验、创造力测验等属于（）。

A.技能测验B.认知测验C.人格测验D.兴趣测验二、填空心理评估的两种参照架构是（）和（）。

（）是心理咨询与辅导的基本方法，可分为（）和（）。

心理辅导的一般目标归为：

一是（）；

二是（）。

自我肯定行为主要表现在三个方面：

（）、（）、真实地表达自己的意见与情感。

三、名词心理健康心理评估心理辅导第十二章教学设计第十二章教学设计设置教学目标设置教学目标组织教学过程组织教学过程选择教学策略选择教学策略第一节第一节设置教学目标设置教学目标教学目标的定义【名】教学目标的分类：

布卢姆的分类【填、选】熟记、理解教学目标的表述【理解】行为目标心理与行为相结合的目标任务分析第二节第二节组织教学过程组织教学过程教学事项【理解记忆】教学方法【理解】教学媒体【填、选】分类：

非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助戴尔的经验锥形图课堂教学环境：

课堂物理环境、课堂社会环境第三节第三节选择教学策略选择教学策略一、教学策略的含义一、教学策略的含义二、教学策略的类型二、教学策略的类型

（一）以教师为主导的教学策略：

（一）以教师为主导的教学策略：

指导教学指导教学【理解】理解】

（二）

（二）以学生为中心的教学策略以学生为中心的教学策略【选、填、名、简】【选、填、名、简】发现学习发现学习（含义、阶段、原则）（含义、阶段、原则）情境教学情境教学（含义）（含义）合作学习合作学习（含义、特征）（含义、特征）（三）（三）个别化教学个别化教学【选、填】【选、填】基本环节：

诊断、一对一、有序材料、自己速度基本环节：

诊断、一对一、有序材料、自己速度典型模式典型模式程序教学程序教学（含义、斯金纳、普莱西）（含义、斯金纳、普莱西）计算机辅助教学计算机辅助教学掌握学习掌握学习（布卢姆（布卢姆、含义）、含义）

【模拟题模拟题】一、选择教学过程中的首要事项是（）。

A.引起学生注意B.提示教学目标C.唤起先前经验D.提供学习指导将教学目标逐级分成彼此相连的各种子目标的过程称为（）。

A.任务分析B.目标分类C.教学任务D.学习内容教师安排课堂空间的方法有两种，即按（）原则。

A.年龄与性别B.功能与性别C.领域与功能D.领域与成绩下列不属于个别化教学的一项是（）。

A.合作学习B.掌握学习C.程序教学D.计算机辅助教学（）是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。

A.教学方法B.教学事项C.教学策略D.教学安排让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）。

A.个别化教学B.程序教学C.合作学习D.情境教学提出掌握学习理论的心理学家是（）。

A.杜威B.加涅C.布卢姆D.班杜拉实施启发式教学的关键在于（）。

A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机二、填空行为目标的三个要素是（）、（）和（）。

教学事项是指在教学过程中，教师安排的（）事项。

课堂环境包括（）和（）两个方面。

（）是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

合作学习在设计和实施上必须具备五个特征：

（）、（）、（）、（）和团体历程。

三、名词教学目标教学媒体发现教学合作学习掌握学习四、简答布鲁纳对发现教学设计提出哪些应遵循的原则？

简述个别化教学的基本环节。

试述合作学习的必备特征。

第十三章课堂管理第十三章课堂管理课堂管理的概述课堂管理的概述课堂群体的管理课堂群体的管理课堂纪律的管理课堂纪律的管理第一节第一节课堂管理概述课堂管理概述一、课堂管理的含义课堂教学的效率，取决教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。

课堂管理就是教师协调课堂内的各种人际关系、有效实现教学目标的过程。

功能：

促进功能、维持功能。

二、影响课堂管理的因素教师的领导风格班级规模班级的性质对教师的期望第二节第二节课堂群体的管理课堂群体的管理【选、填、【选、填、名】名】一、一、课堂里的群体课堂里的群体群体的含义群体的含义二、二、正式群体与非正式群体正式群体与非正式群体正式群体：

含义；

形成阶段：

松散群体、联合群体、集体。

正式群体：

非正式群体：

管理课堂要协调好管理课堂要协调好正式群体与非正式群体正式群体与非正式群体三、三、群体动力的表现群体动力的表现

（一）群体动力的含义

（一）群体动力的含义

（二）群体动力的内容

（二）群体动力的内容群体凝聚力群体凝聚力（含义）（含义）群体规范群体规范（含义）（含义）课堂气氛课堂气氛（含义、类型、影响因素）（含义、类型、影响因素）课堂里的人际交往与人际关系课堂里的人际交往与人际关系第三节第三节课堂纪律的管理课堂纪律的管理一、课堂纪律【填、名】1、含义为维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。

课堂纪律是学生课堂行为所实施的准则与控制。

2、类型教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律二、课堂结构【填】三大要素课堂情境结构课堂教学结构【模拟题模拟题】一、选择一、选择影响群体与每个成员行为发展变化的力量的总和称为（）。

影响群体与每个成员行为发展变化的力量的总和称为（）。

A.A.集体荣誉感集体荣誉感B.B.集体责任感集体责任感C.C.集体凝聚力集体凝聚力D.D.群体动力群体动力衡量一个班级成功与否的重要标志是（）。

衡量一个班级成功与否的重要标志是（）。

A.A.群体规范群体规范B.B.群体动力群体动力C.C.群体凝聚力群体凝聚力D.D.群体气氛群体气氛课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调。

课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调。

A.A.教与学教与学B.B.教师与学生教师与学生C.C.教师与内容教师与内容D.D.教师、学生与教师、学生与教学内容教学内容约束群体内成员的行为准则称为（）。

约束群体内成员的行为准则称为（）。

A.A.群体规范群体规范B.B.群体气氛群体气氛C.C.群体动力群体动力D.D.群体凝聚力群体凝聚力二、填空二、填空影响课堂管理的因素有：

（）、（）、（）和（）。

影响课堂管理的因素有：

正式群体发展经历了（）、联合阶段和（）三个阶段。

课堂纪律分为（）、（）、（）和（）。

课堂结构包括（）和（）。

三、名词三、名词课堂管理课堂管理群体凝聚力群体凝聚