心理应激与心身疾病02优质PPT.ppt
- 文档编号:14918133
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:PPT
- 页数:29
- 大小:1.39MB
心理应激与心身疾病02优质PPT.ppt
《心理应激与心身疾病02优质PPT.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理应激与心身疾病02优质PPT.ppt(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人格的各方面差异均可影响到应激的过程和结果。
A型行为类型的人易罹患冠心病、高血压病等心身疾病人格特征影响应激心身反应的性质和程度,并最终与个体的健康和疾病相联系。
55、人格特征、人格特征过度的认知改变:
负性认知性应激反应情绪性应激反应应激的心理行为反应66、应激反应、应激反应焦虑焦虑恐惧恐惧愤怒愤怒认知性应激反应偏执、灾难化、反复沉思、闪回与偏执、灾难化、反复沉思、闪回与“闯入闯入”性思维性思维行为性应激反应行为性应激反应逃避与回避:
逃避指远离应激源,回避指预期应激源可能出现而在未接触应激源之前远离恐怖症应激障碍退化与依赖:
表现出幼儿期的行为,常伴依赖行为依靠别人关心和照顾,以前能做的事也不做了或做不了敌对与攻击:
情绪反应是愤怒。
可以针对人或物,针对别人或自己暴力攻击或自伤、自杀无助与自怜:
反复应对无效,对应激情境无法控制时的行为反应无助为抑郁的成份自怜是自身焦虑和愤怒成份物质滥用:
通过习惯性地使用生物活性物质或药物的行为来转换、逃避自己对应激的行为反应方式负性强化机制成为习惯行为矫正治疗(略)(3)应激的生理反应应激反应首先是一种适应性反应适当的应激反应有利于人格和体格上的健全长期的或者严重的应激反应可对健康构成威胁,引起疾病某生活事件是否成为“应激”或者产生“应激反应”及“应激反应”的程度,由前述的应激因素决定。
(4)应激反应与临床应激反应与健康和疾病应激反应与健康和疾病应激心身反应心身障碍心身疾病心理神经中介机制心理神经内分泌机制心理神经内分泌免疫机制应激反应致病的生物学机制应激反应致病的生物学机制情绪情绪量表测查生理生理指标测查综合SCL90(症状自评量表)应激反应量化及应用应激反应量化及应用是心理门诊主要的心理干预目标心理指导、知识教育、行为治疗松弛治疗、生物反馈治疗(生理反应)应激反应临床干预应激反应临床干预三、应激系统模型每个应激因素在影响应激结果的同时也受其他应激因素的影响:
11、应激因素的相关性、应激因素的相关性应对方式人格特征社会支持认知评价生活事件应激反应应激系统概念:
应激是多因素相互作用的系统22、应激是多因素的系统、应激是多因素的系统心理应激则被定义为:
个体的生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、人格特征和心身反应等生物、心理、社会多因素构成相互作的动态平衡“系统”,当由于某种原因导致系统失衡,就是心理应激。
概念解读概念解读强调多因素交互作用、多维度发展的系统;
强调“应激评估”除需综合评估各因素以外,还需系统分析各因素之间综合作用的规律;
强调“应激干预”除可从多种应激因素入手,还需注意对个体应激系统的综合管理与控制。
(1)应激是多因素系统
(2)各因素间相互作用(3)各因素间动态发展平衡(4)认知评价是关键因素(5)人格特征是核心因素33、应激系统模型的基本特征、应激系统模型的基本特征认知评价是关键因素患者对自己身健康问题的判断和症状报告,以及患者对于心理干预技术的接纳、理解和执行程度,认知功能都起着关键作用。
不少心理问题的形成是认知评价因素所诱发的,并可因此导至系统失衡。
事件事件认知偏差认知偏差应激源应激源应激反应应激反应心理问题产生后,由于自身习惯性的认知和思维模式支配,让当事人看到的和报告的问题不准确或是片面的。
认知偏差在某些固定信念支配之下可让当事人深信不疑,或者明知有些想法不对,却无法克服,导致系统失衡。
可以通过认知治疗矫正认知偏差减轻应激反应。
人格特征是核心因素人格问题常常隐蔽不易被感悟和矫正人的性格、脾气、习惯、观念等人格因素直接影响着其他应激因素更重要的是影响着认知评价这一关键因素个案分析小雷是高二在读的学生,模样秀气,稍显羸弱,言语不多,小雷是高二在读的学生,模样秀气,稍显羸弱,言语不多,性格偏内向。
虽然学习努力,但成绩一直不太好。
性格偏内向。
22天前带了手机到课堂,上课的时候因拿出手机想看天前带了手机到课堂,上课的时候因拿出手机想看QQQQ信信息,被老师发现缴没了手机,并被要求到办公室反省。
息,被老师发现缴没了手机,并被要求到办公室反省。
接下来一堂课,老师上课去了,小雷在办公室站着,用手接下来一堂课,老师上课去了,小雷在办公室站着,用手故意撕破皮,流了很多血,并故意把血糊了一手。
故意撕破皮,流了很多血,并故意把血糊了一手。
老师下课看到他还玩老师下课看到他还玩“血血”,还用一张纸用血写了一个大,还用一张纸用血写了一个大大的大的“死死”字,让他去洗还不愿意,于是和他谈了话。
字,让他去洗还不愿意,于是和他谈了话。
事后小雷感到平静了,但老师不放心,让小雷回家休息调事后小雷感到平静了,但老师不放心,让小雷回家休息调整。
妈妈因此带小雷到访。
整。
应激过程分析生活事件违反纪律被惩罚认知偏差我是乖学生,我不应该被惩罚;
老师平时对我不关心,对于我的小动作倒是很关注;
没人能帮我,没人在乎我的感受应对方式屈服、忍受、发泄(自伤)社会支持父母、同学、老师(但无利用)人格因素顺从与叛逆的矛盾、表演性、情绪化、偏激应激反应心理:
愤怒、委屈、自卑、无助感、担忧行为:
伤害自己,引起关注小结心理应激的概念(从定义和系统两个方面)心理应激的过程(生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、人格特征、应激反应)思考你曾遇到过哪些生活事件?
你的应激因素(认知、应对、支持、人格)是怎样的?
这些生活事件最后造成你怎样的应激反应?
应该怎样去调整你的应激系统平衡?
对于刚才的个案你还能想到从哪些方面入手去处理应激?
Email:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理 应激 心身疾病 02