中西部骨干教师远程培训作业2表单Word文档格式.doc

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课题

澳大利亚

观察视角

一、教什么

观察者：

欧阳春光网络班级岳阳初中地理1班学员欧阳春光

观察视点

观察记录

1.教学目标：

是否明确而恰当？

教学目标明确而恰当，符合新课标三维目标的要求。

2.核心知识：

教师是如何呈现给不同学生的？

灵活改变教学顺序，先从它的古老特性导入，引起学生思考，再介绍其地理位置，然后讲述其牧业和农业等。

运用多媒体直观再现。

3.内在联系：

是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

注意了知识的联系，改变教学顺序，有利于学生自主探究，举例紧密联系生活。

4.学科特点：

是否体现了学科特点与本质？

地图的运用，获取所要的地理信息，古老物种的介绍等都体现了地理学科的特点与本质，具有实用性，生活离不开地理。

5.详略得当：

是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

不能较好地体现教学重点。

分析澳大利亚的牧羊带的分布，是学生的弱点，因此我在教学中采用了简化的方法，只分析地形和气候，从而得出要因地制宜发展农牧业生产的启示。

但也正是由于这样的简化，使得本节课的教学重点不够突出。

6.教学资源：

是否合理使用教材和校内外教学资源？

打破传统教学顺序，先从古老物种开始，激起学生兴趣，充分利用校内外资源。

7.学法指导：

是否注重学习方法的指导和培养？

学生自主学习，利用小组合作模式，师生互动，课堂十分活跃。

补充视点：

课时容量偏紧，上课教学的节奏过快，缩短了学生思考的时间，教学目标基本达成，但没有达到理想的效果。

教学改进建议：

能否出好学案，简单内容学生课前完成好，师生研讨重点。

作业2-2：

10/8

二、怎么教

1.先学后教：

能否通过预学，暴露学习中的问题？

能，如澳大利亚农牧业的分布与地形气候的关系，这是一个难点。

2.以学定教：

能否针对学生的问题有效教学？

能。

为什么澳大利亚有那么多古老物种呢？

学生观察地图之后，老师再加以指导，有效解决了问题。

3.课堂提问：

启发式提问的次数，无效提问的次数？

提问过少。

4.示范操作：

教师能否示范高水平操作行为？

个别地方出现了语言失误，有些地方由于教学语言不够严谨，存在着语言运用不当的现象。

5.变式训练：

能否分层设计变式训练题？

训练贯穿在整个课堂，习题式总结很好。

6.当堂检测：

能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

一般都能当堂检测，效果还可以。

7.平衡教学：

能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

注重注重探究，学生掌握较牢固

多媒体课件运用时学生不只是观摩，之后应让学生参与活动。

精简内容，可适当增加课时。

作业2-3：

10/8

三、怎么学

欧阳春光网络班级岳阳初中地理1班学员欧阳春光

1.指导预习：

是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

应该布置了预习和思考练习，可以事先出一份学案，有些学生认为澳大利亚是岛屿还是大陆分不清。

2.学思结合：

是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

引导了，比如澳大利亚为什么有那么多古老物种，学生通过自主学习完全能解答。

3.合作学习：

形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

可以说每一次活动每一次自主学习都解决了有效的问题。

4.聆听心声：

教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

能细心聆听，加以引导并及时回应。

5.情境导入：

是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

创设了情境，从澳大利亚国徽上的两种动物导入，大大的激起学生的兴趣。

6.活动作业：

学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

每一次活动学生基本解决问题，课堂生成老师也能够及时指导。

学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

大多学生都做了笔记，每一次活动之后都做了小结，小组合作探究老师也及时做了比较。

学生大多能自主学习，但每一个班总有那么一些学生较差的，怎么才能提高学困生积极性

能否更切实际点。

作业2-4：

10/8

地理

四、学得如何

1.目标达成：

通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

目标基本达成

2.各有所得：

全班不同水平的学生是否各有所得？

全班都有兼顾

3.特殊需要：

是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

能了解，个别学生没有达到预期效果

4.时间空间：

是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

学生的自主学习比较多，但是独立思考与实践的时间太少了点。

教师引导过少。

5.问题解决：

学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广，学生举手发言的人数较少。

6.作业完成：

老师分层布置的作业，学生完成的程度。

学生完成的程度较好，该班的程度比较高。

7.相异思维：

学生对同一问题有无独特的思考和创见

有

多媒体的只能作为工具运用，资源的拓展应紧扣主题

用课本教,多穿插教学材料