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体液说

古希腊医生希波克拉底（前460~前377年）提出，人体内有四种体液：

粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液。

人的不同体质是由这四种体液的不同比例所致。

古罗马医生盖伦（约130~200年）从希波克拉底体液说出发，进一步确定了气质类型，提出了13种气质类型，后简化为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。

胆汁质的特点：

◆精力旺盛，行动坚决果敢，但遇事欠思量、鲁莽冒失;

◆反应迅速，理解东西快，但不细心，准确性差;

◆热情直爽，内心明显外露，易感情用事;

◆情绪发展快而强烈，易冲动，难于克制，持续时间不长。

多血质的特点：

◆情感丰富外露，但不稳定。

◆思维敏捷，但不求甚解。

◆热情、活泼、大方、善于交往，但交情较浅。

◆行动敏捷，但缺乏耐心和毅力。

粘液质的特点：

◆安静稳重，沉默寡言，行动迟缓。

◆自制力强，忍耐性高，外柔内刚。

◆交往适度，交情深厚，主动性较差；

◆情绪平稳，表情平淡，思维灵活性略差，但考虑问题细致周到。

抑郁质的特点：

◆情绪体验深刻，细腻持久，情绪抑郁，多愁善感。

◆思维敏锐，想象力丰富。

◆不善交际，孤僻离群，自制力强，但行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。

对体液说的评价

从现代眼光来看，用体液来解释人的气质类型是缺乏科学依据的。

但是，这四种类型的用语一直沿用至今，原因是这四种类型的划分为人们认识自己和他人提供了便利，而这种划分确实在相当的程度上有效。

3、正确理解气质

气质差异是先天形成的。

气质无好坏之分，无社会道德评价含义。

气质只能给人们的行为涂上某种色彩，但是它不能决定人的社会价值。

气质不能决定一个人的成就。

（二）性格

1、性格的含义

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，包含有许多社会道德的含义，表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。

2、正确理解性格

第一，性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。

第二，性格表现了人的品德，有好坏之分。

第三，性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受生物性因素的影响。

第四，性格具有稳定性，那些偶然的表现不是性格特征。

（三）性格与气质的关系

1、区别

◆从形成和发展特点来看：

气质是先天的，较多地受生物学的制约，因而可塑性较小，变化较难、较慢；

而性格主要是在后天的社会生活实践中逐渐形成的，因而可塑性较大，变化较易、较快。

◆从社会评价来看：

气质无好坏之分，而性格则有优劣之别，它受社会历史文化的影响，有明显的社会道德评价的意义，直接反映了一个人的道德风貌。

个体之间的人格差异的核心是性格的差异。

2、联系

◆气质对性格的影响。

一是气质影响性格形成与发展的速度。

二是各种气质类型的人，即便形成同一性格特征，也保留了各自的色彩。

◆性格对气质的影响。

由于性格在个性中占据核心地位，因此，性格调节、支配着气质，在社会实践中，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质。

三、认知风格

认知风格是人格差异在认知方式上的反映。

认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式。

认知方式与认知能力是有区别的，认知能力有高低或好坏之分，而认知风格无高低好坏之别。

四种主要的认知风格

提出者

类型

特征

威特金

场依存型--场独立型

个体在认知过程中是依赖环境信息还是自己内部信息。

卡根

沉思型--冲动型

个体在信息加工时是迅速反应还是深思熟虑之后反应。

豪迈斯、加德纳

齐平化型--尖锐化型

个体在“吸收”信息时是迅速同化忽略细节还是强调细节与变化。

帕斯克

整体型--序列型

个体在知觉功能上是全局整体的方式还是序列细节的方式。

1、场依存型—场独立型

在已经确认的认知风格种类中，场依存型—场独立型是被研究的最早、最多的一个领域，是认知风格的核心。

威特金在该领域的研究是最为著名的，反映了个体在认知过程中倾向性的差异。

赫尔曼×

威特金的研究

实验目的：

研究飞行员靠什么线索确定自己是否坐直

实验设备：

可倾斜的房间、可调节角度的椅子

实验要求：

当房间倾斜时，要求被试转动把手使椅子转到事实上垂直的位置。

实验结果：

有的被试在离垂直差35度的情况下坚持认为自己完全是坐直的。

有的被试在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。

结论：

有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受来自身体内部的线索的影响。

威特金把受环境因素影响大者称为场依存型，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立型。

场依存型者与场独立型者的学习特点

场依存型者

场独立型者

学习兴趣偏爱

社会性学科且成绩好

自然科学且成绩好

学习动机倾向

受外在动机支配

受内在动机支配

学习方式偏爱

小组学习和他人指导

独立学习和内在强化

做事倾向

谨慎

冒险

2、沉思型—冲动型

卡根等人提出的沉思型—冲动型认知风格，反映的是个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性。

冲动型是一种能够做出快速但不准确反应的认知风格。

沉思型是一种能够做出缓慢但仔细而准确反应的认知风格。

沉思型者与冲动型者的学习特点

沉思型者

冲动型者

反应速度和精确性

速度慢，精确性高

速度快，精确性差

信息加工方式

分析式细节性加工，在完成需要作细节分析的学习任务时成绩较好

直觉式整体性加工，在完成需要作整体性解释的学习任务时成绩较好

解决问题策略

较多考虑不同假设

较少考虑不同假设

3、齐平化型—尖锐化型

豪迈斯和加德纳（1954年）首先用齐平化—尖锐化来描述在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异。

具有齐平化风格的个体倾向于将相似的记忆内容混淆起来，被记忆对象中的差别往往被丢失，模糊不清，难以精确回忆。

具有尖锐化风格的个体倾向于不将记忆中相似的时间进行混淆，甚至可能夸大记忆内容之间的较小差异，能觉察出新旧信息的细微不同和变化，从而能精确地回忆。

4、整体型——序列型

戈登×

帕斯克（英）（1988年）认为，具有整体型风格的个体倾向于从全盘上考虑如何解决问题。

他们的视野比较宽，能把一系列子问题组合起来，而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解决。

具有序列型风格的个体倾向于把重点放在解决一系列子问题上。

他们十分注重其逻辑顺序，通常都按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。

尽管他们所采取的策略是完全不同的，但是在学习任务结束时，都能达到同样的理解水平。

四、人格成因

1、生物遗传因素

遗传是人格不可缺少的影响因素，但不是唯一因素。

双生子的人格特征具有高相关性。

2、社会文化因素

社会文化塑造了社会成员的人格特征，相同的社会文化使其成员的人格朝着相似性的方向发展，形成民族性格。

社会文化对人格的影响力因文化而异，社会对顺应的要求越严格，其影响力就越大。

3、家庭环境影响

家庭气氛——和睦愉快、紧张冲突

教养方式——权威型、放纵型、民主型

家庭组成状况——单亲家庭、子女数量

4、早期童年经验

（1）人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年容易引发儿童不良人格的形成。

（2）早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。

对正常人来说，随年龄的增长、心理的成熟，童年影响会逐渐缩小、减弱，其效果不会永久不衰。

5、学校教育因素

6、社会阶层因素

7、自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。

自然环境对人格不起决定影响，更多表现为一时性影响。

总之，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用。

思考题

一、什么是人格？

人格有什么特点？

二、什么是气质？

怎样正确理解气质？

三、什么是性格？

怎样正确理解性格？

四、简述性格与气质的关系。

五、简述几种常见的认知风格的特点。

六、论述人格的成因。