五年级 作文之人物描写手法.docx
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五年级作文之人物描写手法
一对一个性化辅导教案
学生
学校
年级
五年级
次数
科目
语文
教师
日期
时段
课题
写作之人物的描写手法
(一)
教学重点
培养语言描写、动作描写、心理描写的基本能力。
教学难点
心理描写的方法
教学目标
1、掌握语言描写、动作描写、心理描写的基本方法。
2、能够运用语言描写、动作描写、心理描写刻画人物。
3、鼓励学生的写作信心,培养学生的写作兴趣。
教
学
步
骤
及
教
学
内
容
1、课前热身:
1、检查学生的作业,及时指点
2、捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容
二、内容讲解:
1、综合描写手法引入。
2、语言描写的方法
3、动作描写的方法
4、心理描写的方法
三、课堂小结:
对本次上课的内容进行回顾、总结、归纳
四、作业布置:
管理人员签字:
日期:
年月日
作业布置
1、学生上次作业评价:
○好○较好○一般○差
备注:
2、本次课后作业:
片段写作
课堂小结
家长签字:
日期:
年月日
一对一个性化辅导教案
学生
学校
年级
五年级
次数
科目
语文
教师
日期
时段
第2讲:
写作之人物的描写手法
(一)
1、课程衔接:
1、记叙文的六要素?
2、记叙文的五种表达方式?
3、五种人物描写手法?
2、内容讲解:
人物描写综合赏析
(1)他在大街上走着。
(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。
(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。
“她骂他懦弱。
”(这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。
)
A.她骂他道:
“你太让我失望了!
”(添加语言)
B.她用手指着他的鼻子骂道:
“你太让我失望了!
”(添加动作)
C.她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子骂道:
“你太让我失望了!
”(添加神态)
D.其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:
不要失态!
不要骂人!
最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:
“你太让我失望了!
”(添加心理)
(一)语言描写
语言描写的作用
一、刻画人物性格,塑造人物形象;
二、语言描写能够推动故事情节的发展。
语言描写的类别
(1)个人独白,即自言自语。
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”杨秀情不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
(2)一个人对别人说话。
吴旭老师一边看着李小鹏一边和蔼可亲说:
“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。
”
(3)几个人议论或交谈。
语言描写的格式
小明说:
“冤枉你们了!
”我说:
“没什么。
”这样的语言描写,似乎形成了固定的呆板格式:
“××说”、“××问”,让人读后如饮一杯白开水,提不起阅读的兴趣。
那么怎样描写人物的语言呢?
先欣赏几个精彩的片段吧:
①他掏出那一巴掌长的旱烟袋,点着一锅旱烟,香喷喷地吸着,独自笑眯眯地说:
“这好地方嘛,又清静,又宽敞。
”(《梁生宝买稻种》)
②“没啥!
”李爷爷稳了稳身子,回过头来,笑了笑说。
(《我的爷爷》)
③父亲从怀里摸出一只破钱包,取出三十元,在粗糙的指间摩了摩,递给我说:
“天冷了,你娘身子不好,眼也花得不中用了,这三十元钱给你买双鞋吧!
”(《父爱如山》)
一、提示语在前(用冒号)
例①我气得哭了起来。
他们见状,愣了一下,徐明明边退边说:
“哇,掉‘金豆豆’了。
形势不妙,我们溜吧!
”于是一哄而散。
我却得意地抬起头来:
“哼,这群胆大包天的调皮分子,其实也有胆小如鼠的时候。
”
有强调提示语内容之意。
以例①原文而言,分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。
二、提示语在后(用句号)
例②我急忙丢下书包,向内屋跑去。
“是锋儿回来了吧?
我昨天晚上梦见你,你今天就回来了!
”我一进内屋,母亲正艰难地从床上坐了起来。
“妈……”我不知说什么才好。
“那双棉鞋合脚吗?
脚没冻着吧?
”没等我坐下,母亲就急切地问。
有强调人物语言之意,多用于人物接话很快的对话中,也可用于先闻其声后见其人的描写中。
例②中,母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了;后一段话将话语前置,通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
三、提示语在中间(用逗号)
例③“班长,我一个人扫这么大块地方,来不及的,”周玲委屈地嘟囔道,“她们仨才擦一块黑板……”“怎么,不服从我分配?
”我向她投去轻视的目光,“到底你是班长,还是我是班长?
任务该谁分派呀?
哼!
”
常用来表明人物在说话中有了停顿后,听话者这才注意起说话人的相关情况(如说话时的动作、神态、音量等),然后又接着听其言。
有时也说明说话中间有了较长的停顿,或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。
比如例③中就有强调周玲嫌任务过重(“这么大块地方”、“来不及的”)和“我”批评她不听分配(“怎么,不服从我分配?
”)之意。
四、提示语省略
例④老爸拿出一个奇怪的仪器,弟弟惊奇地问:
“爸爸,这是什么?
”“我知道,我知道!
”我抢着说,“是‘追踪器’!
”“真的呀?
爸,快点显示,快点!
”“别慌。
”爸爸拿起电话,“喂,老张啊,你在哪里?
”“我……我……”“别急,慢慢说吧。
喂,听见了吗?
”
这些话中,有些话语没有直接点明说话者,但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口:
“真的呀?
爸,快点显示,快点!
”是弟弟在说,其中的“爸”一词即已暗示;“我……我……”是老张在回话,因为上文中“老张啊”即已明示。
这样安排,使行文简洁明快。
以上就是对话描写的四种基本形式,为了追求对话描写形式的灵活化,我们应该根据实际需要,合理地选用(一般是综合运用)不同的方法。
(二)动作描写
这样一则故事:
有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分割成数截,但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词:
“好就好在她用动作来说话,令顾客信服。
”
【例】
他想了一想,蘸一蘸墨水,写上地址:
‘乡下爷爷收’。
然后他抓抓脑袋,再想一想,添上几个字。
他转身朝着黑板,拿起一只粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……
原句:
“王敏每次听课都十分认真,非常专心。
她从来不做小动作,也不和旁边的同学说话,把老师讲的都记住了。
”
改句:
“上课时,王敏总是很认真地听讲。
她面对黑板,腰板直直地挺着,双脚成九十度平踏在地上,眼睛睁得圆圆的盯着老师和黑板,有时还眨巴着眼睛思考,有时边听边点着头记。
”
《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”:
“①扫开一块雪,②露出地面,用一枝短棒③支起一面大的竹筛来,下面④撒些秕谷,棒上⑤系一条长绳,人远远地⑥牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一⑦拉,便⑧罩住了。
”
(1)在动词前后加上一些修饰语(如使用一些表现人物神态的词语或修辞手法),从而动作更加充实形象。
加西莫多跨过花楼的栏杆,用双脚、两膝和两手抓住绳子,接着人家看着他滑到了教堂正面,好像沿着玻璃窗滑去的一滴雨水,用一只从屋顶跳下来的猫儿的迅速姿势,跑向那两个行刑助手,用他巨大的拳头把他们打倒,一手抱起吉卜赛女郎,就像一个孩子抱起他的洋娃娃似的,一闪便跳进了教堂……(雨果《巴黎圣母院》)
(2)运用细致笔调使一连串行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。
老头儿放下了钓丝,把它踩在脚底下,然后把鱼叉高高地举起来,举到不能再高的高度,同时使出全身的力气,比他刚才所聚集的更多的力气,把鱼叉扎进正好在那大胸鳃后面的鱼腰里,那个胸鳃高高地挺在空中,高的齐着一个人的胸膛。
他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了,于是他靠在叉把上面,把鱼叉扎得更深一点,再用全身的重量推到里面去。
(海明威《老人与海》)
佳作示例
贴玻璃纸
王星
“长约半米,宽也半米,就这么裁吧!
”我拿着白色的玻璃纸,准备给窗户“更衣”。
按尺寸剪裁好了玻璃纸后,我把它们拿到了窗边的写字台上,拿起一块,在窗户上又比了比大小,正合适。
我搬来了一把椅子,站在上面,开始贴纸。
我把玻璃纸背面的保护膜撕掉,露出了不干胶,两只手各拿着一个角,往窗户上贴。
由于我的经验不足,这玻璃纸一点也不听我的话,像顽皮的小孩子,到处乱粘。
上面的纸贴得还行,可下面的纸却错了位。
只好揭开,重新贴,但它与窗户像长在一起似的,“难舍难分”,让我无可奈何。
这时,我看见了桌上的小刀,于是我用小刀小心翼翼地揭开纸的一角,然后慢慢地从这个角一点点往外撕,还好,完整地揭下来了。
然后又把纸从上往下展平,这才算粘好一块玻璃。
剩下的纸可不能按这种方法贴了。
这次我没有把保护膜一次都撕下来,而是撕了一半,把上半边展平后,才把剩下的保护膜撕下来。
可这又让纸与玻璃之间留了气泡。
我在阳台找了一块小木板,从上向下刮,把气泡赶到了一起,然后再次用小刀把这一部分纸揭开,让气泡跑掉,最后再铺平,这回比第一块贴得好了许多。
我按照这种方法,很快把剩下的几扇窗户贴好了。
阳光通过这层“屏障”,不再那么刺眼了。
这次给窗户的“更衣”行动终于成功了。
片段训练:
节俭的张先生
食堂里,张先生急着要去上班,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。
【赏析】动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
精彩校运会
说时迟,那时快。
那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
【思考】选段用了那些动词?
用了什么修辞手法?
分别有何作用?
【赏析】这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力,蓄势待发的状态。
精彩的国庆联欢会
(三)心理描写
心理描写就是将人物在特定环境中,内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾,生动具体地呈现给读者。
(一)内心独白法:
就是让心灵说话,把人物心里所想的用语言形式描写出来,直接写“我”的想法、感受、打算等,实际上有些像自言自语。
标志:
心理对话,有引号引住心理对话内容。
【例】“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
”
【思考】怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢?
我不停地在心里念叨:
“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!
我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。
唉!
都要怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!
”
她又擦了一根,哧!
火苗又窜了出来,发出亮亮的光。
墙被照亮了,变得透明了,她仿佛看见了房间里的东西。
桌上铺着雪白的台布,上面放满了各种各样好吃的东西。
一只烧鹅突然从盘子里跳出来,背上插着刀叉,摇摇晃晃地向她走来。
几只大面包也从桌上跳下来,一个个像士兵一样排着队向她走来。
就在这时,火柴又熄灭了,她面前只剩下
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