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2.注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;
3.掌握19个生字,理解相关词语的含义。
4.注重理解和品味语言,抄写自己喜欢的语句。
5.有感情地朗读《山中访友》和《草虫的村落》;
背诵课文中自己喜欢的部分段落。
6.理清文章的写作顺序;
理解《山中访友》题目的含义。
7.练习写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
8.积累名人诗句。
9.能根据学习需要,从课外阅读中查找相关文章,与同学交流自己的学习
体会和收获。
10.进行口语交际练习并完成习作,注意融入自己的真情实感。
单元教学重点:
1.注意体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受。
2.体会作者是怎样展开联想和想象表达这些独特感受的。
课时分配:
第一课《山中访友》2课时;
第二课《山雨》1课时;
第三课《草虫的村落》2课时;
第四课《索溪峪的“野”》1课时;
口语交际·
习作:
3课时;
回顾·
拓展一:
1课时;
机动:
1课时。
共计:
11课时
1、山中访友
教学目标:
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点:
教学重点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情
教学难点:
体会作者表达感情的方法。
关注点:
1.课题《山中访友》是文眼,是全文立意之本,又是表现手法之凝聚。
2.叙述方式,独具匠心。
表达自然亲切,恰当地变换叙述人称(第三人称、第二人称),使情感表达更加充分。
3.想象的表现手法;
比喻、排比、拟人的手法的运用。
4.诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的情怀,都可以在朗读中体现。
第一课时
1.检查生字词预习和读书情况。
2.归纳课文主要内容。
3.理清文章层次。
检查生字词预习和读书情况。
整体感知课文。
归纳课文主要内容,理清文章层次。
教学过程:
一、导入新课
1.阅读导语,明确本学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭题:
理解“访”的意思(拜访、探访)
3.介绍作者:
(见“拓展延伸”)
4.看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
二、读通课文,学习字词
1.学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。
(检查词语)
幽径(jì
ng)唱和(hè
)湛(zhà
n)蓝栀(zhī)子津津(jīn)乐道
玄(xuá
n)奥清澈(chè
)禅(chá
n)心犬吠(fè
i)吟(yí
n)咏
憔(qiá
o)悴(cuì
)树冠(guān)凝(ní
ng)静
2.点拨生字。
三、初读课文,整体感知
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?
请同学们自由轻声读课文。
2.整体把握课文,明确作者拜访的“朋友”。
(老树、鸟儿、露珠、数、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等)
3.概括地说,这山林中的一切都是“我”的朋友。
四、归纳“主内”,理清层次:
1.自己通读一遍全文,想想课文主要写了什么内容。
(“我”带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,最后与山里的“朋友”们依依惜别。
)
2.如果按照“我”到山中探访朋友的顺序划分段落,你认为课文可以划分为哪几个段落,为什么?
第一部分(1、2自然段):
交代了“我”到山中访友的时间、环境和美好的心情。
第二部分(3—7自然段):
具体写“我”在山中探访各位“朋友”的情景。
第三部分(8自然段):
“我”在傍晚告别了山中的朋友,踏着月色尽兴而归。
五、质疑问难
1.对于这篇课文你有什么问题吗?
(预设:
为什么课文以“山中访友”为题?
为什么作者说这山中的一切都是他的朋友,表达了作者怎样的情感?
开头“满怀的好心情”和结尾处“满怀的好心情”意思一样吗?
有什么不同?
……)
2.教师梳理,有的问题当堂解决,有的留在第二课时解决。
第二课时
1.有感情地朗读课文。
2.感受作者所描写的境界,体会作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
一、听写词语,复习引入
1.听写词语。
2.导入:
这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
二、理解课文,感受情感,体会写法
第一、二自然段
1.跟着作者的脚步走进山中,自己读第1、2自然段,你能感受到什么?
(作者的心情轻松,愉快,眼中的万物都是美好的。
2.你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?
过渡:
带着轻松愉快的心情,我们跟随作者走进了山林之中,这才知道,原来作者要拜访的
朋友竟是山中的一切景物,还记得有哪些景物吗?
(回忆)
第三至七自然段
1.作者为什么把山中的这些景物比作朋友,以“山中访友”为题呢?
默读、思考课文第3—7自然段,想一想,从哪些描写中可以看出“我”和山里的这些“朋友”们有着深厚的感情?
并进行画批。
2.汇报交流:
(提示:
在交流中,通过学生与文本的直接对话,感知山中的景色美,体味作者对“朋友”的喜爱。
(1)认识“老桥”,品味比喻,读出敬重之情。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,……岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,惟有你
依然如旧。
(2)走进树林,品味拟人,读出知己的情谊。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它
们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(3)面对群友,展开想象,读出物我相融的深情。
对比中感悟:
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
这山中的一切,都是我的朋友。
自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情。
(以读代讲)
三、回扣题意,升华情感
1.此时此刻,老桥是“我”的朋友,树林是“我”的知己,泉水、悬崖都是“我”的朋友,为什么作者把“山中访友”作为题目?
(揭示中心)
(他对大自然有深厚的感激,对大自然有无限的喜爱。
2.拓展延伸:
出示作者李汉荣在《又见南山》里的一段语言:
“我是山里人。
山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。
山里的月是我儿时看见
的最慈祥的脸,山里春天早晨的风是最柔软的手,山的身影是多么高大啊!
”
四、总结积累,延伸拓展,激发课外阅读的兴趣
1.学生在感情回读全文中揣摩表达方法。
2.有感情地朗读自己喜欢的内容,说说为什么喜欢。
3.选择自己喜欢的段落读一读、背一背。
4.作业:
搜集并阅读李汉荣的其他散文,如《又见南山》。
2*山雨
1.认识本课2个生字。
2.有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
背诵自己喜欢的段落。
3.培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言文字的魅力,陶冶学生的性情。
理解课文内容,引导学生有感情地朗读,感受其中蕴含的情感。
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
1.文章的顺序:
雨来、雨中、雨后
2.通过视觉和听觉所及,发挥合理新奇的想象、联想,运用比喻、拟人的修辞手法,描绘山雨的特点。
3.在个性化的感悟的基础上,通过有感情朗读,体会作者情感,积累语言。
一、谈话导入,揭示课题
1.上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。
这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2.读导语。
3.揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。
二、初读课文,理清文脉
1.读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2.交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3.这篇文章是按什么顺序写的?
说一说课文的主要内容。
师生共同归纳。
(雨起、雨中、雨后)
三、深入理解,
(一)学习“雨起”,感知“悄悄”
1.自由读这一部分课文,感受雨来时带来了怎样的感觉?
(悄悄然的、有节奏的……)
看,山雨来了。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
2.有感情地朗读。
(二)学习“雨中”,感悟神奇
1.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
2.你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。
3.有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而
近,由远而近……
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿
色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(三)学习“雨后”,感受韵律
1.学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2.汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
(四)通读全文,积累背诵
1.分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。
2.自由读课文;
选择喜欢的段落背诵。
3草虫的村落
1.会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
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