冀教版19春小学六年级数学下册教案第三单元正比例反比例Word文档格式.docx

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教学时，一方面要用好教科书提供的素材，另一方面还可以根据学习的需要补充一些学生熟悉的生活素材，引导学生利用生活经验更好地理解成正比例、反比例关系中的两种相关联的量之间的变化规律。

教材中相关变量之间关系用数值（表格）、图像、解析（关系式）三种方式来表示，更有助于学生理解成正、反比例的量的变化规律，对函数思想获得初步的了解。

本单元教材在内容编排上有以下特点：

1.重视教学内容的思想价值。

在“正比例、反比例”的研究中，充满着已知与未知、特殊与一般、具体与抽象的对立与统一，充满着运动、变化的思想。

以“正比例”为例，其图像的呈现形式，从表面上看是静止的一条线，但从列表、描点到连线这一过程看，却是运动的、变化的。

再进一步考察，画成的图像从表面上看是完整的，其实是局部的、不完整的。

因为它还可以延伸，即不断地运动、发展、变化。

2.强调对模式与关系的体会、理解。

函数是刻画现实世界数量变化规律的数学模型。

正比例、反比例中隐含的数学函数思想，对学生后续学习数学、物理、化学等有重要的促进作用。

学习正比例、反比例，数学思维方式发生重要转折，即思维从静止走向运动，从离散走向连续，从运算走向关系。

在《标准》中，通过绘图、估计值、找实例交流等不同于以往的教学活动，帮助学生体会两个变量之间相互依存的关系，丰富关于变量的经历，为以后学习函数概念打下基础。

3.注重在具体情境中去体验、理解有关知识。

第一，引导学生全面经历正比例及其图像、反比例等内容的探索过程，如认识成正比例关系的量时，活动一只是让学生理解路程是怎样随着时间的变化而变化的，活动二之后，教材才给出了正比例关系的一般化描述。

同样，教学正、反比例的意义后，并没有给出字母表达式，而是在正、反比例的意义之后，安排了一节练习课，在学生更好地理解了正比例、反比例关系中的两种相关联的量之间的变化规律后总结字母表达式。

第二，选取现实生活中具有正、反比例关系的素材，让学生了解这些知识在现实生活中的背景，知道这些内容是怎么产生的。

教学目标：

1.通过具体情境认识成正比例、反比例的量，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行交流。

2.能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。

3.在判断成正比例或成反比例量的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

4.能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他办法。

5.对现实生活中成正、反比例的事物有好奇心，认识到许多实际问题可以借助画图的方法来解决。

教学重点：

理解正、反比例的意义，学会根据正、反比例的意义判断两种相关联的量是否成比例。

用画图的方法解决正比例关系问题。

【学情分析】

1．学生在学习本单元之前已经学习了比和比例的有关知识，会解决按比例分配的简单数学问题。

2．有一些朴素的正、反比例概念。

学生在中已经积累了一些这方面的经验，比如坐车时间越长，行走的距离就越远。

第一课时正比例

年级班级

课题

认识正比例

课型

新授

课时

主备人

责任人

审核人

学习

目标

1．结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。

2．知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。

3．对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。

重点

结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。

难点

知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系

准备

多媒体课件

学

习

过

程

自主实践

学习要点与学法指导

课前

三分钟

前置小研究

课本第18页例1的两个里程表。

1.从这两个里程表中，你了解到什么？

2.算一算，这辆汽车1小时跑了多少千米？

3.你能将表格空白部分填写出来吗?

4.观察表格中的数据，你发现了什么？

口述教材内容，既激发学习兴趣，更有利于学生理解问题，解决问题师生共同完成，生成课程资源，把更多的时间用于新知的学习。

在已有经验和知识的背景下，初步感受时间和路程的关系。

小组交流

时间（时）

2

3

4

5

6

路程

（千米）

180

270

360

小组探究:

1.写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。

2.观察写出的比和比值，你发现了什么？

3.写出一个关于路程、时间和速度的关系式。

谁来说说是什么？

4.这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？

5.谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？

1．提出“写出相对应的路程和时间的比，并求出比值”的要求，师生共同完成。

2．观察写出的比和求出的比值，交流发现了什么？

教师说明：

90既是比值，又是速度，然后得出比值都是90的结果。

3．在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式：

路程／时间=速度（一定）4．提出“议一议”的问题，鼓励学生用自己的语言说明。

结合行程问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。

班级

展示

2.自动笔的单价为1.6元，请完成下表。

数量（支）

7

8

总价（元）

3.2

4.8

6.4

1.买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各花多少钱？

2.观察表中数据，你发现了什么规律？

3.

写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？

试一试！

3.买自动笔的总价和买自动笔的数量这两种量成正比例吗？

为什么？

4.分析一下上面的两个例子和数量关系式，你们发现它们有什么共同点？

5.谁来说一说判断两个量是不是成正比例关系需要具备哪几个条件？

在学生自主计算和观察的基础上，自主总结关系式，获得积极的学习经验判断是否成正比例的过程，既是对已有知识的进一步深化，又为认识正比例关系提供经验。

分析归纳课例的共同点，是由个别到一般的概况过程。

给学生充分发现的机会。

变换方式理解正比例的定义，有利于应用知识解决问题。

巩固

拓展

1．让学生看试一试中的题，先自己判断并和同学交流。

2.让学生读练一练表中的数据，说一说知道了什么，然后讨论第

（1）个问题。

全班交流，重点指导学生用正比例的定义进行判断。

第（3）题只是要学生说出“每月支出的钱数越多（少），剩下的钱数就越少（多），所以不成正比例”或说出“每月支出的钱数和剩下的钱数不是相除的关系”即可。

自主

检测

1.判断下面各题中的两个量是否成正比例，并说明理由。

（1）一袋面粉的质量一定，面粉的总质量和袋数。

（2）一个人的身高和年龄。

（3）小麦每公顷的产量一定，小麦的公顷数和总产量。

（4）平行四边形的高一定，它的面积和底。

（5）书的总页数一定，已经看的页数和未看的页数。

2.正方形的周长和边长成正比例吗？

面积和边长呢？

3.找一找生活中成正比例的例子，并与同伴交流。

板书设计认识正比例

两种相关联的的量,比值一定

教学反思

总评

第二课时画图表示正比例的量

数学六年级班级

画图表示正比例的量

1

1．结合具体实例，经历判断两种量是否成正比例，“在方格纸上表示数据”。

并回答问题的过程。

2．能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

3．体会用图描述事物的直观性，认识到成正比例关系的问题可以借助画图解决。

会判断两种量是否成正比例，“在方格纸上表示数据”。

能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

多媒体课件，方格纸。

一、回顾旧知识，过渡新知识！

1、什么样的两个量才是成正比例的量？

正比例关系？

2、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，说明理由。

（1）小明跳绳的速度和他的体重。

（2）每盒铅笔的支数相同，盒数和铅笔的总支数。

（3）每米彩带4元，填写下表。

购买彩带的长度和应付的钱数成正比例吗？

说出理由。

二、增添新知识，解决新问题

1、试着把上表的数据在方格纸上表示出来。

3、表示正比例关系的图象有什么特点？

2、不计算，看图估计：

我知道买1.5米彩带要花多少元，买5.5米呢？

3、提问题，并解决。

【学法指导】

（独学、对学、群学、展示等环节要求明确）

对学检查

独立完成

对组检查

组内交流

1．用小黑板出示空白方格图，教师边说边写出横轴和竖轴的数和表示的量。

2．教师介绍数轴的名称。

3．采取先讲解，学生再尝试的方法，师生共同完成。

4．让学生观察描出的点，说一说发现了什么。

教师连接各点画出一条直线，再让学生观察，使学生了解各点连线是一条直线。

然后讨论“说一说”的第

（2）个问题。

教师详细介绍，让学生明白方格纸横轴和竖轴表示数据的方法。

让学生知道数轴的名称，方便下面的语言描述。

在教师的指导下，经历在方格纸上表示数据的过程。

在观察点和线的过程中，了解成正比例的量在方格纸上画图表示的形态。

1．讨论：

买1.5米、2.5米彩带所花的钱数是不是都可以在直线找到相应的点？

得到肯定性答案。

2．教师介绍看图估计买1.5米彩带花的钱数。

边介绍边画图。

3．让学生看图估计买1.5米彩带花了多少钱，并说一说是怎样想的？

4．让学生自己看图估计买5.5米彩带花了多少钱？

交流时，说一说是怎样做的？

在问题讨论的过程中，进一步理解数与点之间的关系，为根据一个量估计另一个量作铺垫。

通过示范，使学生学会根据一个量值估计另一个值的方法。

使学生获得积极的学习体