苏教版二年级数学上册导学案最新Word下载.docx
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你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗?
师板书:
2)你能提出什么问题?
师结合学生的问题进行随机指导
当学生提出“一共折了多少个?
”时出式问题卡片
三、交流展示
1)三个数相加该怎样计算呢?
先自己想一想,把方法写在练习本上。
2)教师指导,学生探索三个数相加的方法,同时引导学生能探索多种不同的计算方法。
四、质疑拓展
尝试列式。
1、师:
要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
3、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
要求一共摘了多少个?
2、师:
还剩多少人?
我们可以用什么方法做?
(减法)为什么?
五、检测反馈
练习,用自己喜欢的方法计算
46+25+1737+28+19
折了这么多的船。
同学们的功劳可真大啊,现在把它们分发给小明25只,小红28只
你能提出什么问题呢?
6、小结反思:
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
七、板书设计
100以内的连加连减
从左往右计算
19+27+2690-25-28=
1990
+27-25
4665
+26-28
八、基础练习
1、想想做做第1题学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加连减的,两个竖式连写时,要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
(1)师:
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少人)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
第一位同学折了19个
第二位同学折了27个
第三位同学折了26个
1946
+27+26
4672
计算
还剩多少只?
竖式计算
独立完成想想做做1
独立完成想想做做2
教学反思
100以内的加法和减法
(2)
总第2课时
(一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯
本课第2课时
掌握用竖式计算加减混合两步式题
课件
掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
用竖式正确计算加减混合两步式题
学会观察、比较、分析,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯
2、自主学习,小组探究
1.板演
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30= 78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
3、交流展示
出示例3图,请学生仔细观察。
在图上你能知道了哪些条件?
要求什么问题,你准备怎么列式呢?
2、尝试列式。
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
4、质疑拓展
1、想想做做第3题。
2、想想做做第4题
要求还剩多少棵?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
5、想想做做第5题
全班一共栽树多少棵?
女生栽树多少棵?
5、检测反馈
订正板演,由学生讲解计算过程.
让学生说图意。
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法.即:
38
42
80
-33
在学生小结的基础上,由学生独立计算
100以内数的加减混合运算练习课(3)
总第3课时
1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
本课第3课时
练习课
正确、熟练计算
课件口算卡片
理解解决问题的方法是多样化
一、出示学习目标
通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
出示口算卡片:
要求二人合作:
一人读算式,一人作答。
然后判断,错误的改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈
数学书第3题,先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
出示数学书第4题,引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个?
思考题读题审题,理解“尝试---调整”的策略解决
简单的加减法实际问题
总第4课时
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
本课第4课时
增加和减少及移多补少的方法.
移多补少
用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,
在此基础上,提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
1、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
反馈
讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
比较
(1)和
(2)
提问:
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题
让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好。
课件出示想想做做第1题
学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:
就要把多出来的怎样移多补少
学生读题审题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
总第5课时
、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
本课第5课时
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
课件
通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
谈话:
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
反馈提问:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用加法算?
第二排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
你知道小平摆了多少个吗?
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
基础练习1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各
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