K12学习人教版地理七年级上学期教学设计Word格式.docx

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教师教案总结：

从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理。

从图上看到什么？

教学设计提示：

为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？

Ⅱ让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。

Ⅲ教师对各组的回答进行教案总结并说明这四幅图存在差异的原因，进行详解，逐步让学生了解生活和生产与地理的关系，理解“一方水土养一方人”的观念。

教师讲述：

通过以上学习，我们知道人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。

人类正是通过逐步的积累这些关系，从而形成地理学。

它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面，应用的范围也十分广泛。

我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。

好像一些谚语：

“朝霞不出门，晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律，这些规律就是地理与人类生活的关系，也是地理学研究的核心内容。

我们学地理，就是要学会这些规律，让它们指导我们的生活，使我们更好的生活。

二、学习地理，为了更好的生活提问：

在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的，同学们能列举一些吗？

学生回答教师讲述：

这些现象形成的原因是什么？

也是以后我们要逐步要研究的问题，甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。

而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念，学好地理需要有一个“地理的头脑”，面对我们身边的问题，都会用地理的方法去“想”问题。

教师教案总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。

1、尊重自然规律，做大自然的朋友教案总结：

通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单地认识。

地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。

我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理，学会用地理的方法“想”问题，利用地理的知识指导我们的生产和生活，遵从客观的规律，使我们能够更好的生活。

板书设计前言和同学们谈地理一、生活离不开地理；

二、学习地理，为了更好的生活作业布置教学反思

　　课时编号第2号第一章课　　题地球——我们的家园认识地球面貌课时安排用三课时：

第一课时认识地球的形状和大小地球的模型——地球仪［情感、态度和价值观］人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。

因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演教学目标变和发展。

培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。

［知识和能力］1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。

3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。

4.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

1.地球的形状和大小。

教学重点2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

3.东西半球、南北半球的划分。

4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

1.东西经度、南北纬度的判读。

教学难点2.东西半球的划分。

3.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

［导入新课］同学们，人类的生活和生产离不开地理。

学习地理能够使我们更好地生活和生产。

那么，学习地理从哪开始呢？

对，从认识人类的家园——“地球”开始。

浩瀚的太空，星光灿烂。

配上音乐，推出旋转的地球和课题。

［讲授新课］认识地球面貌提出问题：

晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；

十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；

我们居住的地球是个什么形状呢？

学生回答：

球体。

设问过渡：

我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。

那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？

读图思考：

我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

学生回答后，教师评价点拨。

设问引导：

随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方教学设计方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？

请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。

组织活动1.学生描述、举例。

教师评价。

2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：

列举事例：

模拟观船新课标第一网①模拟“海边看船”。

让学生参照课本P4图，边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同学，可以交流印证。

实验行船②实验“桌上行船”。

让学生做一个对比小实验：

把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化？

观察照片③观察“月食照片”。

让学生观察课本P4图，指出地球的影子是哪一部分？

说明古铜色影子的边缘呈什么形状？

弧形就能说明地球是个球体吗？

引导思考④思考“高站远瞩”。

教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到约4000米的地方。

若站得高一些，就能看得远一些。

同理，飞机飞得越高，俯视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。

提出问题：

通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？

这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？

请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。

评价过渡学生发言，教师评价后指出：

1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。

但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

小结过渡：

同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。

从一开始人们的直觉感知、到后来的猜测推理、再到用事实论证、最后的科学证明，从这一认识过程中，你感悟到些什么呢？

请以学习小组讨论交流。

讨论交流教师组织学生讨论交流。

大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；

树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；

用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。

想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动承转过渡：

地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。

人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。

这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。

如何才能便于我们学习、研究呢？

地球仪略图同学们请看课本P4中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：

1.什么是地球仪？

2.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

新课标第一网3.转动地球仪应向哪个方向转？

4.地球仪有什么作用？

5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

学生活动教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。

教师点拨根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：

指向北极方向为北，指向南极方向为南。

在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。

教师要对第5个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：

①地球仪是地球大大缩小了的模型；

②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；

③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

［课堂小结］今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。

在此基础上，同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。

多媒体画面9根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二极”。

多媒体画面10板书设计作业布置利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

教学反思

　　课时编号课时安排第3号用三课时：

第二课时纬线和经线

　　［情感、态度和价值观］人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的精神，以及科学不断发展进步的过程。

因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

教学目标［知识和能力］1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。

新课标第一网教学重点2.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。

［导入新课］出示地球仪，让学生指出一轴两极。

然后设问：

地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称呢？

作用是什么呢？

［讲授新课］这节课我们就来认识认识它们。

自学或研讨表格。

能保证每4~5名学生有一个地球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。

教学设计低、中、高纬的划分低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。

启发研讨1.什么叫纬线？

纬线是圆还是半圆？

2.各纬线的长度是否相等？

最长的纬线是哪一条？

纬线的变化有什么规律？

3.纬线指示什么方向？

4.地球仪上能画多少条纬线？

5.什么叫纬度？

6.零度纬线是哪一条？

7.纬度从赤道开始，分别向什么方向排列？

范围是多少？

有什么规律？

8.纬度相同的纬线有几条？

怎样区分它们？

各用什么符号表示？

有没有不做标注的纬线？

9.纬度最大值的纬线有什么特征？

该最大值出现在哪个地区？

10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。

并根据自己学校所在地的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。

读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题：

1.赤道把地球分为哪两半球？

2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

看看这几条纬线所经之处，有没有自己听说过的地名。

承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围等地