《经典诵读》课程教学大纲Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:14900715
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:19.54KB
《经典诵读》课程教学大纲Word文档下载推荐.docx
《《经典诵读》课程教学大纲Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《经典诵读》课程教学大纲Word文档下载推荐.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3
先修课程:
文学史
开设专业:
小学教育专业
三、课程简介
《经典诵读》课程是“小学教育专业”各个方向学生的专业必修课程,也是小学教育专业的主干建设课程。
课程强调:
专业性与通识性的统一、人文性与科学性的统一、实践性与理论性的统一、时代性与历史性的统一。
在小学教育专业开设《经典诵读》课程,其教学的目的性与学生今后从事的教育教学实践有直接的关联性。
自从“小学教育专业”进入本科层面建设以来,整合建构具有“小学教育专业”的特色课程,一直是专业自身建设、学科自身建设的一个积极诉求。
《经典诵读》是其整个专业建设里课程整合建构体系的一个有效的尝试与实践。
四、课程目标
课程的培养目标是:
使学生在了解“诵读”在传统小学教育教学领域中的发展历史与现实诉求的基础上,能够初步选择有针对性的教学内容、能够初步设计有针对性的小学课堂教学、能够初步具备正确分析各类“经典”的文本含义的能力。
同时,课程强调学生在课程内完成一定量的经典作品的积累。
五、课程内容与进度安排
(一)课程内容
第一单元概论
1.教学目标
Ø
了解课程的性质;
了解课程学习的特点;
掌握课程推荐书目的版本特点;
理解课程学习的意义与课程的逻辑线索。
2.教学内容
主要知识点:
1、课程的性质;
2、课程开设的目的;
3、课程建设的必要性
4、基础工具书的必要性
5、选目的原则
6、具体内容
7、学习方法
8.课程考核问题
重点:
工具书的使用。
3.课外学习内容
熟悉不同工具书的使用特点;
进一步古代蒙学读物的特点与代表著作。
第二单元《唐诗三百首》及其选诗
了解唐诗的简要概况;
掌握《唐诗三百首》的版本情况;
明确《唐诗三百首》的性质与意义;
了解《唐诗三百首》的选诗特点。
1、唐诗的简要概述
2、什么是《唐诗三百首》(唐诗选本、作者与题辞、家塾课本、地位与影响、成就、内容、诗教:
温柔敦厚、不足、体例问题)
3、选诗特点
难点:
诗教、温柔敦厚。
阅读了解有明一代以来的唐诗选本的大致情况.
背诵第四卷的全部诗歌.
第三单元什么是格律诗(上)
了解古体诗与格律诗的区别;
能够区别古体诗与格律诗;
掌握古体诗的基本要求。
1、什么是古体诗?
2、什么是格律诗(近体诗、今体诗)?
古体诗与格律诗的区别
古体诗的韵
阅读:
徐青:
《古典诗律史》,青海人民出版社,1980年。
背诵第五卷的全部诗歌.
第四单元什么是格律诗(中)
理解格律诗的发展脉络
掌握律诗押韵的真实要求
理解平仄对于格律诗的意义
3、什么是“律”?
(序号承上)
(一)句数
(二)押韵
(三)平仄
(四)对仗
平仄
背诵第六卷的全部诗歌.
完成作业:
某一首律诗的“失格”验证
(1)。
第五单元什么是格律诗(下)
了解古诗入律,以及律诗对后代的影响
了解绝句与七律的要求
掌握格律的验证要求
4、格律的验证(案例分析)
5、七律
6、绝句
7、古诗入律问题
格律的验证
讨论:
七律的正格问题;
绝句的发展问题;
背诵第七、八卷的全部诗歌.
第六单元《千家诗》及其选诗
了解《千家诗》的可能性编辑历史
掌握《千家诗》的版本情况;
明确《千家诗》的性质与意义;
了解《千家诗》的选诗特点。
1、什么是《千家诗》
2、文献索引问题。
《千家诗》选诗的不足
略
《诗词格律教程》,四川出版集团,2006年.
背诵《千家诗》第一卷的全部诗歌.
第七单元诗歌意境理论(上)
了解意境论的形成情况;
掌握意境的基本界说。
1、意境论的形成和意境的界说
(一)意境论的形成
(二)意境的界说
意境的界说
意境的界说
《二十四诗品》,司空图,《中国历代文论选》(一卷本)[M].上海:
上海古籍出版社,2001.
背诵《千家诗》第二卷的全部诗歌.
第八单元诗歌意境理论(下)
了解文学意境的艺术特征
掌握分析具体诗歌的意境特征的一般方法
2、文学意境的艺术特征
(一)情景交融
(二)虚实相生
(三)生命律动
(四)韵味无穷
3、意境的分类
生命律动
背诵《千家诗》第三卷的全部诗歌.
第九单元文本分析
1.教学目标
了解作者的相关知识及诗歌接受过程中的主要观点;
掌握诗歌的主旨思想感情,以及历史上的教育价值;
理解分析具体的作品;
理解分析具体诗歌的艺术价值。
1五言律诗(80首)
2七言律诗(54首)
3五言绝句(37首)
4七言绝句(60首)
5七言绝句(94首)
6七言律诗(48首)
7五言绝句(39首)
8五言律诗(45首)
每首诗歌的主旨情感与艺术特色
艺术特色分析
背诵《千家诗》第四卷的全部诗歌.
(二)进度安排
教学
周次
授课内容及重难点
授课形式
课外学习要求
1
第一单元、概论
3.课程建设的必要性4.基础工具书的必要性
讲授、讨论
CC教学平台讨论、答疑
2
5.选目的原则6.具体内容7.学习方法8.课程考核问题
第二单元《唐诗三百首》及选诗
1、唐诗的简要概述2、什么是《唐诗三百首》3、选诗特点
讲授、讨论、微课
4
第三单元什么是格律诗(上)
5
第四单元什么是格律诗(中)
(一)句数
(二)押韵(三)平仄(四)对仗
互动微课:
格律诗的教学(第九单元文本分析1)
6
第五单元什么是格律诗(下)
4、格律的验证(案例分析)5、七律
6、绝句7、古诗入律问题
格律诗的教学(第九单元文本分析2)
7
第六单元《千家诗》及其诗选
、什么是《千家诗》
格律诗的教学(第九单元文本分析3)
8
格律诗的教学(第九单元文本分析4)
9
(一)情景交融
(二)虚实相生(三)生命律动(四)韵味无穷3、意境的分类
格律诗的教学(第九单元文本分析5)
10
格律诗的教学(第九单元文本分析6)
11
格律诗的教学(第九单元文本分析7)
12
格律诗的教学(第九单元文本分析8)
13
格律诗的教学(第九单元文本分析9)
14
格律诗的教学(第九单元文本分析10)
15
格律诗的教学(第九单元文本分析11)
16
格律诗的教学(第九单元文本分析12)
(三)实践活动(实验)内容和建议学时安排
依据本课程的特点,实践活动主要以文学作品的阅读分析和批评为主体展开。
占用学时不超过课程总时数的2/16。
六、修读要求
学生应根据教师要求,积极参与课程讨论,课前及课后及时登陆CC课程教学平台、认真完成各种类型的作业。
上课不迟到早退,缺席超过学校规定的次数不得参加期末考核;
上课时应保持手机静音状态,除非特殊情况不得离开课堂。
七、学习评价方案
考核形式
考核内容
所占比例
过程性考核
课堂交流
10%
BB课程讨论与小论文
40%
终结性考核
期末考试
50%
八、课程资源
教材:
自编讲义:
杨振:
《经典诵读(上)》,2008年8月编;
《经典诵读(下)》,2009年2月编。
参考书目:
赵昌平:
《唐诗三百首全解》,复旦大学出版社,2007年8月版。
李梦生:
《千家诗全解》,复旦大学出版社,2007年12月版。
北京四海经典文化传播中心:
《论语》、《孟子》、《大学》、《礼记》、《三字经百家姓千字文》、《声律启蒙》,中华书局,2005年7月等(均为“经典诵读工程全球测评用书”)。
王力:
《古代汉语(1-4)》,中华书局,1999年5月版。
补充材料和拓展阅读:
参见第九部分“其他需要说明的事宜”
专业资源网站:
见CC教学平台中的相关链接。
九、其他需要说明的事宜
1:
阅读教师布置的参考书(1.王力,《汉语声律学》,上海世纪出版集团,2002;
2.杨仲义,《中国古代诗体简论》,中华书局,1997;
3.马茂元,《马茂元说唐诗》,上海古籍,1999;
4.吴战垒,《中国诗学》,人民出版社,1991;
5.贺严,《清代唐诗选本研究》,人民出版社,2007;
6.吴丈蜀,《读诗常识》,上海古籍,1981;
7.詹锳,《唐诗》,上海古籍,1981;
1979;
8.程毅中,《中国诗体流变》,中华书局,1992;
9.王力,《王力文集》(第五卷:
汉语音韵、音韵学初步),山东教育,1998;
10.启功,《诗文声律论稿》,中华书局,2000;
11.刘福元、杨新我,《古代诗词常识》,上海古籍,2009;
12.谢桃坊,《诗词格律教程》,巴蜀出版社,2006;
13.本社编,《诗韵新编》,上海古籍,1989;
14.盖国良,《中华韵典》,上海古籍,2004;
15.针对教材:
上海、江苏、广东、港澳台、海外的小学《语文》教材)。
2:
用一学年的时间积累针对小学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 经典诵读 经典 诵读 课程 教学大纲