鄂教版 小学语文六年级下册全册教案 第二学期全套教学设计文档格式.docx
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通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊的吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
(2)讨论:
你能概括文中花脸的特点吗?
色彩鲜艳(如:
赤红、墨、绿)
凛然不可侵犯(从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写)
(3)识脸谱,掌握关羽脸谱的特点(PPT)
陈寿《三国志》:
面如重枣,丹凤眼,卧蚕眉
2)研读课文,把握文章主旨。
(1)文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢,你能找到这些句子吗?
“我”喜欢花脸的有关句子
我高兴得只是笑,话都说不出。
做三轮车回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,……我是大关公哪!
整个大年夜我一直戴着这花脸,谁说都不肯摘,睡觉时也戴着它……,转天醒来头件事便马上戴上……,转天醒来头件事便马上带上,恢复我“关老爷”的本来面貌。
我手握大刀,摇晃着肩膀,威风地走进客厅,憋足嗓门叫到:
“俺——姓关,名羽,字云长。
”
(2)然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸,那么从最初的惧怕到喜欢,其中变化的原因是什么?
变化的原因:
与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极
心理活动:
威风,虚荣心得到了满足
舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极
想成为关羽式的英雄。
3)能力拓展
文中表达了全家人对花脸的喜欢,请说说全家人喜欢的理由:
学生交流。
(三)课后练习:
1)请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。
2)继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料,谈谈你对关羽的认识。
2、我爱篮球
陈祖芬
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、朗读课文,描述自己印象最深的场景。
3、体会课文表达的思想感情,懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。
4、体会句子的表达方式,并照样子写一段话。
教学过程:
第一课时
一、开门见山导入新课
1、今天我们学习第二课——我爱篮球。
齐读课题。
2、如果想告诉别人是“我”爱篮球,那应该怎样读课题?
如果想告诉别人我“爱”篮球,那应该怎样读?
如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读?
二、检查生字词的学习:
1、指名读生字。
2、本课的生字从构字方式来看,有哪几种?
筐辨铰瞒漓——形声字
酣——会意字
理解“大汗淋漓”:
汗流滴的样子
酣畅淋漓:
舒畅痛苦
三、整体感知
1、学生轻声读课文,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
2、师生交流:
三件事:
在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。
四、品读感悟:
仔细地读描写这三件事的段落,将你感受最深的句子勾画下来,并在旁边写上你的感悟。
一)酷夏独自一人打篮球
周日的校园里,没人。
酷暑的操场上,没人。
有人没人与我无关,有篮球就行。
1、倘若是别人,有人会怎么样?
无人又怎么样?
2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲,想赢得别人的喝彩。
无人看则可能会无精打采。
3、谈感受:
(心无旁骛,她的眼里只有篮球。
只对篮球的情有独钟。
)
哦,篮球架,篮球筐,天上一只火球,地上一只篮球。
我跃起、投篮,跃起、投篮,一个人打得满头大汗。
1、感情朗读,注意读出“跃起、投篮,跃起、投篮“那不知疲倦,朝气蓬勃的精神。
2、谈感受:
全然不顾天气的炎热,打得那么忘我,那么投入。
五、练笔:
运用环境描写、动作描写写一片段《酷暑练球》。
第二课时
一、复习:
1、听写词语:
跃起投篮圆滚滚鼓蹦蹦变幻无穷
2、将这几个词语连起来说一句话:
二、品读感悟:
这节课我们再来看看第二件事情,勾画出你感受最深的句子。
二)铰辫子
我的头发最浓最密,两根长辫又粗又黑又亮。
我拿起剪刀,咔嚓咔嚓地就剪自己的辫子。
我那时是怎么了?
就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的!
然而,我剪自己的辫子连一点感觉都没有,仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
1、自由读,指名读,读出作者的情感。
剪辫子时的毫不犹豫,毫不可惜。
——对篮球爱的那份义无反顾,奋不顾身。
3、我那时是怎么了?
心里只有篮球。
为了篮球,其他的什么都可以抛弃。
4、品读。
三)见别人打球忍不住冲上场。
天知道怎么回事,我冲上场,抢过表演系的球,一路运球到对方的篮板下,一跃而起,“刷”,一个漂亮的投篮,然后扭头就跑。
1、自由读,指名读,读出当时的场景。
2、这里只写出了“我”当时的动作,那么想象一下,当时场上运动员和场外的观众会是一副怎样的表情?
会怎么想?
3、难道我会不知道我的冲动带来的影响吗?
“天知道怎么回事”“扭头就跑”这些词语说明我自己都觉得自己不可理喻,觉得自己闯祸。
4、可我为什么还是冲上场了呢?
我不容许他们这么打篮球,不允许他们把篮球打成这样。
是我对篮球深深的爱,使我无法阻拦自己。
——无可阻挡的奔突。
5、品读句子。
三、整体升华:
1、酷暑下独自地练球、咔嚓铰去自己美丽的辫子、全然不顾上场投篮。
这是一些多么生动的场景,多么纯真的追求,我对篮球的爱,是一种怎样的爱?
2、指名读句子:
3、读着这句子,你的脑海里浮现了怎样的画面?
4、你还可以接着说吗?
爱是什么?
是……
5、我如此挚爱篮球,可我到底没能成为篮球运动员。
课文表达的仅仅只是对“篮球”的喜爱之情吗?
6、“能够这样去爱的人,永远青春年少,追求美好,渴望创造,不管他是十几岁还是几十岁。
也就是说不管自己是十几岁还是几十岁,只要全心的投入,只要奋不顾身的追求,只要勇敢的付出,只要忘我的倾注,去追求美好,去渴望创造,就能永葆青春,就永远拥有一颗年轻的心,就能使自己的生命焕发青春的光彩!
7、品读美文:
四、练笔:
仿照课文,用两三件事情写“我爱”,并能表达自己经历后的感悟。
3、自行车
马玟·
沃尔夫
一、检查生字词预习:
2、交流你自学生字的成果。
薄:
多音字
肺字的写法。
兢字的写法。
3、指名读课文中出现的几个外国人名,并说说他们和我之间的关系。
马祁高登马玟.沃尔夫
二、整体感知课文,理清线索:
1、自行车在文中出现了几次?
每次都是为什么?
马祁先生说如果我有一辆自行车,就答应帮我找一份零工。
爸爸为我买了一辆旧的自行车。
马祁先生见我有了一辆自行车后,就答应了给我一份送报纸的工作。
我推着车子去送报纸,可这种做法很费劲,就把车子留在家里。
母亲把那辆旧自行车卖掉了。
圣诞节,我的客户送了我一辆新的自行车。
2、概括课文主要内容。
3、质疑:
三、品词析句问题探究
“你是最出色的,”她说,“你送的报纸从来没有遗失或者延时,也从来没有弄得潮湿或者损坏过。
于是我们决定送你一辆自行车。
”我的客户们为什么要送自行车给我呢?
1、我是怎么送报纸的呢?
请同学们找到相关语句,仔细体会。
(一)送报纸是一件苦差事。
要是遇上下雨下雪的天气,麻烦就大了。
我只好拿一件爸爸穿过的雨衣,蒙盖在邮包上,以免新报纸被雨雪淋湿。
(1)会有什么大麻烦?
怎么就是个苦差事呢?
引导学生想象体会。
下雨的时候:
下雪的时候:
(2)朗读语段。
(二)送报纸也有有趣的时候:
我天天都能看到每一个邻居,……但是对我都很友善。
我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫,以及其他可爱的小动物。
1)、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的?
——亲自送到每个邻居的手里。
而且是面带微笑送过去,待人乃至对小动物也很友善,心存感激。
2)想象一下他送报纸的情景。
3、朗读这两个自然段。
4、小结
一、复习导入:
1、上节课,我们通过品词析句,通过朗读想象,感受到了文中的我送报纸的场景。
那么我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。
2、出示词语:
兢兢业业。
要学生联系全文,用自己的话概括说说词语的意思。
兢兢业业:
形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。
二、感受感人场景:
1、正是由于我兢兢业业的工作,我赢得了我的客户的喜爱,他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。
来,让我们回到那个美丽的夜晚。
请同学们自由读读这一部分,感受当时的情景,体会人物的心里活动。
2、指名读。
指导朗读。
注意体会我的惊喜、激动之情,以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
4、重点体会“我感到,这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车,我感到幸福。
实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动,兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。
我为我自己感到自豪。
5、写话:
此时的我内心百感交集……接着往下写,写一段话描述自己的心理活动。
三、拓展延伸引发思考:
1、这篇课文很长,虽然是一篇国外的文章,但同样能触发我们的心灵,那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢?
2、学生交流:
引导学生就文章的几个人物着手,思考他们的所作所为。
改变人称复述课文。
以文章另外一个人物的视角写下这个故事。
诗词诵读题临安邸
(宋)林升
教材分析:
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占,然而南宋朝廷却一味苟且偏安,寻欢作乐,为吐心头的愤恨,表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象,触景伤情,长叹“西湖歌舞几时休?
”后两句是诗人进一步感概,一语双关,剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙,措词精当。
设计理念:
因南宋朝代离现在久远,对当时的情况孩子们都不理解,所以,我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开,期间穿插时代背景,最终为“感自诵读来,情自心中发”奠定基础。
1、借助教材注释,结合课内外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境,在反复诵读,合理想象,感受诗歌的情绪和意境,感悟诗人忧国忧民的情怀,受到心灵的熏陶。
3、在诵读中,初步感受借景抒情的表达方式,尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立,注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思,是对古诗的初步解读;
目标二是体会古诗之意味,是精细解读;
目标三是挖掘古诗之意蕴,尝试习作,为深度解读。
教学流程:
一、看图想象,引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察,放飞思想,你想到了什么?
3、是呀,我为什么写“醉”呢?
我们一块看大屏幕。
(出示《题安林邸》范读)
(此环节是抓住古诗的要旨,通过对“醉”字观察、思考提出问题,为初步解读古诗提出要求。
二、通读全诗,初步了解。
1、自由读诗,结合注释了解诗意,可以进行交流。
A学生自由读诗,理解,交流。
B进行简单汇报,及时评价。
(指导熏、邸的书写)
过渡:
通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。
但你们了解这首诗
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