一年级下册语文全册导学案Word文档下载推荐.docx
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3课《柳树醒了》2课时
4课《邓小平爷爷植树》1课时
5课《古诗两首》2课时
语文园地一2课时
《识字1》
一、学习目标:
1.认识“万、复”等13个生字。
会写“万、丁”等5个字。
认识“欠字旁”
2.能主动积累有关春天的词语。
3.留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
二、预习学案:
1、借助拼音读通课文,画出课文中的生字词。
(1)生字检测(我会读)。
wà
nwù
fù
sūliǔshù
bǎihuāzhēngmí
ng
万物复苏柳树百花争鸣
bīngxuěró
nghuà
quá
nshuidīngdōngyīnggēyà
nwu
冰雪融化泉水丁冬莺歌燕舞
你是怎样记住它们的?
_________________________________
(2)比比谁读得正确。
2、课文内容我知道:
_________________________________
三、导学案:
(一)小组合作学习
1、创设情境,激发学习兴趣
春天带给我们无限的希望,让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧!
2、提出要求:
注意看清音节,读准字音。
(二)小组合作交流
(1)你还知道哪些描写春天的词语?
鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。
(2)描写春天的这些词语你喜欢吗?
把你喜欢的词语读一读、记下来。
(三)全班交流展示
(1)各小组推选一人交流本组收获。
(2)各小组互相补充,师总结归纳。
(四)小组合作,分角色朗读表演。
(五)学习生字,指导书写。
四、课堂检测:
下面的词语中哪些是描写春天的词语呢?
(对点头,错摇头)
出示大屏幕:
春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽
春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻
五、课后作业:
1、抄写词语。
2、诵读词语。
六、板书设计:
春回大地万物复苏
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
1《柳树醒了》教学案
1.认识“醒、雷”等8个生字。
2.正确流利地朗读、背诵课文,能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
课前准备:
CAI课件,生字卡。
1、借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。
2、哪些生字是你的新朋友呢?
(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
3、你用什么好办法记住它们?
我记生字有方法_________________________________
(一)小组合作读课文。
1、小组内自学第一节。
(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?
用笔画出来。
(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?
2、小组内自学第二节。
(1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?
(2)学生小声读,想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。
(二)小组内自主探究(3—5小节)。
1.自由读,说说你想解决哪些问题?
2.各小组提出问题:
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏,小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3.学生汇报交流。
(三)课后拓展延伸。
1.说一说:
在春天里,还有什么醒了呢?
2.写一写:
春天跟( )说话了,说着说着( )
3.画一画:
你眼中万物复苏的春天。
四、课堂检测
1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。
说()()()话()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.说话训练
用上“———”是柳树的好朋友。
(词卡贴在黑板上)
五、课后作业
1、同学们让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。
2、你还想知道柳树的知识吗,去问问爸爸妈妈或查查资料,柳树一般都长在哪儿,它有什么作用……然后做个剪贴报,把你的收获带给大家,好吗?
六、板书设计
《柳树醒了》
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕_____________捉迷藏─柳絮──飞了
教学反思:
孩子们在朗读中各有各的感受,作为老师应当尊重这一差异性,利用现有的资源给孩子创设最合适的情景,让孩子们自己去体验,只有自己感受到的才是最快乐的。
2春雨的色彩
一、学习目标
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
主动积累一些词语。
3.在感受春雨给大地带来变化的同时,培养学生热爱大自然的情感。
(以自已喜欢的方式把课文认真地读一读,边读边用笔画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。
然后我再自学课后的生字词语,正确认读识记生字。
)
线论
引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?
1、创设情境,激发学习兴趣:
自读第一自然段,请小朋友们闭上眼睛,想像细细的春雨轻轻下的情景。
1、小组内活动,把第一自然段读给小伙伴听,看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。
2、请小朋友们读第一自然段,伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
1、各小组推选一人交流本组收获。
2、各小组互相补充,师总结归纳。
3、重点探究:
(小组内交流)
找一找:
找出文中描写春雨落下来的词语,作上记号(落、淋、洒、滴)
①想想这几个词有什么共同点?
(都有"
シ"
②分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作,其他的同学猜一猜他表现的是哪个词
1.说一说:
同学们,春雨到底是什么颜色的?
在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的?
2.唱一唱春天的歌。
(选择性作业)
1.练习有感情地朗读课文。
2.用你手中的画笔,画出春天的美景。
3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。
春雨的色彩
争论有趣落淋洒滴
3《邓小平爷爷植树》
1、认识“邓、植”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中,初步了解邓小平爷爷,激发保护环境,植树绿化的愿望。
1、借助生字读音读通课文,做好批注。
(我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不熟悉、读不正确、不理解的字词。
然后我再自学课后出现的生字词语,正确认读识记生字,生字写2篇。
(1)生字我会读!
邓、植龄、栽
简单介绍植树节的来历。
1、出示讨论题:
你知道邓小平爷爷哪些情况?
哪些句子是写邓小平爷爷植树的?
(找出有关句子,并多读几次)你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
组内交流展示:
讨论老师出示的问题,理出组内解决不了的疑问。
(1)我学会了哪些?
_______________________________________________________
(2)我不明白的问题是什么?
(1)各小组在组内交流收获。
(2)各小组出示不明白的问题,分组讨论解决,师点拨引导。
(3)重点探究:
邓小平爷爷为什么种树?
他是怎么想的?
(4)全班交流反馈:
回答刚才提出的问题。
抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又走上前把树苗扶正。
1、出示习题,填上恰当的词语。
()的日子()的柏树()的笑容
2、指导写“我会写”的字。
1、请每个学生对着柏树(课件、图片),说一句你最想说的话,并把它写下来。
2、布置课后植树活动。
《邓小平爷爷植树》
挖、挑选、移、填、站在、扶正”
教学反思:
阅读教学应保护学生生疑的兴趣,探究的欲望。
激疑不仅能迅速激发学生的学习情感,而且还会使学生把学习当作一种“自我需要”。
一句话,“你还想知道什么?
”这一导语体现了课程标准“关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲”的要求。
4《古诗两首》(春晓、村居)
1、认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。
古、诗村居首
(2)火眼金睛,辨字组词。
练()扑()洋()羊()
晒()洒()应()英()
1、自由读题。
(区分“春”“村”的读音)
2、自读古诗,自学生字。
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
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