宿迁市宿城区教师招聘《教育公共知识》试题及答案文档格式.docx
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【答案】A
【解析】变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变
化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。
在学生对概念的关键特征有了基本理解之后,教师可
以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征,更精确地理解概念的含义。
通过变式,学习者可以看到
概念应用情境的各种变化,促进对概念的灵活应用。
故选A。
4、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?
()
A、教师的知识
B、教师的能力
C、教师的人格
D、教师的期望
【答案】D
【解析】罗森塔尔效应又称期待效应,强调教师期望对学生发展有重要的作用。
故选D。
5、教育法律关系依据主体之间关系的类型,可以分为隶属型教育法律关系和()教育法律关系。
A、调整性
B、保护性
C、平权型
D、层次性
【答案】C
【解析】根据教育法律关系依据主体之间关系的类型,可以分为隶属型教育法律和平权型教育法律关系。
故
选C。
6、人的学习主要通过()。
A、视觉
B、听觉
C、嗅觉
D、触觉
【解析】人的学习83%通过视觉。
7、课外活动的目标实现的关键因素是()。
A、学生的积极主动性
B、教师的主导型
C、家长的配合程度
D、内容的合理性
【解析】学生是课外活动的主体,全部活动都是为了学生身心健康发展而精心组织的。
充分发挥学生的积极
主动性和主体作用是学校课外活动的关键。
8、对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有()。
A、活动性
B、独创性
C、目的性
D、变通性
【解析】思维的变通性即思维的灵活性,是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。
流畅性是指
在限定时间内产生观念数量的多少。
独创性是指思维角度十分独特、新颖。
目的性是问题解决的特点。
由此
可知,对同一问题寻找更多不同类型的答案是思维的变通性特点。
9、让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏,然后再接触完全符号化的概念。
这是()。
A、外显学习
B、内隐学习
C、程序性学习
D、技能学习
【解析】内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识,学习了某种规则。
10、衡量学校办学水平的关键性指标是()。
A、教师队伍
B、学校管理
C、办学条件
D、学生发展
【解析】学生发展是衡量学校办学水平的关键指标,不仅是升学与就业指导以及因材施教的基础,还能帮助
学生正确估计自己,并了解自己的特长。
11、“才艺爱好、科技发明、网页制作等”属于中学的()。
A、接受性休闲活动
B、表述性休闲活动
C、学习性休闲活动
D、放松性休闲活动
【解析】“才艺爱好、科技发明、网页制作等”属于中学的学习性休闲娱乐。
故选C。
12、以下哪项不属于教材的内容?
A、视听材料
B、参考书
C、幻灯片
D、课外活动
【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书
以及各种视听材料。
其中,教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书与讲义称为教材。
教科书又
称为课本,它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。
随着科技的发展,除教科书外,还有
各类指导书和补充读物;
工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具,教学程序软件包;
幻灯片、电影片、音
像磁盘等。
13、从教学设计的角度考虑,一般将知识分为三类。
其中,()是关于方法和应用的知识,如语文中的
句子规则,体育中的动作技能等。
A、策略性知识
B、程序性知识
C、陈述性知识
D、实用性知识
【解析】A策略性知识,是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。
它是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。
B程序性知识,是一套办事的操作步骤,是关
于“怎么办”的知识。
C陈述性知识,是指个人具有有意识的提取线索,而能直接加以回忆和陈述的知识。
14、教育目的对()具有指导意义。
A、部分学校
B、所有学校
C、高等教育
D、基础教育
【解析】广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么
样的变化,或产生怎样的结果。
教育目的的导向作用对一个国家内的所有学校和所有层次教育都具有指导意
义,会影响所有学校的培养目标的制定。
15、“蓬生麻中,不扶自直;
白沙在涅,与之俱黑”反映了()对人的发展起影响作用。
A、教育
B、环境
C、遗传
D、主观努力
【解析】蓬昔日长在大麻田里,不用扶持,自然挺直。
白色的细沙混在黑土中,也会跟它一起变黑。
蓬生麻
中,不扶自直比喻生活在好的环境里,得到健康成长。
白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境
里,也会随着污秽环境而变坏。
因此,这句话反映了环境对环境对人的发展起影响作用。
16、教师在设计教学过程时,其教学目标的确定既要考虑学生的整体水平,又要照顾学生间的个体差异。
这
反映了制定教学目标应遵循()。
A、难度适中原则
B、可操作原则
C、全面性原则
D、全体性原则
【解析】教学目标的确定需要遵循全面性原则、全体性原则、可操作原则与难度适中原则。
其中全体性原则
是指教学目标的制定既要考虑学生的整体水平,又要照顾学生间的个体差异。
17、比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用来测量()。
A、意志
B、情绪
C、智力
D、行为
【解析】比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用来测量智力。
18、古人云:
“君子处其实,不处其华;
治其内,不治其外。
”这句话提示教师在教学过程中应该重视
()。
A、学生的行为培养
B、学生的能力培养
C、学生的人格养成
D、学生的情感体验
【解析】这句话的意思是,有修养有名望的人务求实际,而不图外表好看;
致务于自身的修养锻炼,而不计
较自身以外之物。
19、孙老师给小华写了这样的评语:
“填空题错了一题,其他题型全部答对,能够非常好地运用循环小数的
简便记法等知识。
等级评定为优秀。
”关于孙老师的做法,下列选项中不正确的是()。
A、孙老师以分数作为评价标准
B、孙老师关注学生的知识掌握
C、孙老师关注学生的学业水平
D、孙老师关注学生的学习效果
【解析】材料中孙老师用的等级评定而非分数作为评价标准衡量学生。
孙老师关注了小华的作业中的正误,
关注了小华实际掌握的知识技能,说明他关注学生的知识掌握情况,关注学生的学习效果。
孙老师将小华评
定为优秀,说明
20、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为()。
A、个别教学
B、发现教学
C、合作教学
D、情景教学
【解析】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策。
21、—般地,偏爱合作学习的学生的认知风格是()。
A、反思型
B、冲动型
C、场依存型
D、场独立型
【解析】场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据,更偏爱合作学习。
故选
C。
22、下列选项中,不属于《中小学教师职业道德规范》修订原则的是()。
A、坚持“以人为本”的原则
B、坚持继承与创新相结合的原则
C、坚持广泛性与先进性相结合的原则
D、坚持典范性和示范性相结合的原则
【解析】《中小学教师职业道德规范》修订的原则有:
(1)坚持“以人为本”的原则;
(2)坚持继承与创新相
结合的原则;
(3)坚持广泛性与先进性相结合的原则;
(4)坚持倡导性要求与禁行性规定相结合的原则。
选D。
23、师德修养的必要途径是()。
A、加强学习
B、躬身实践
C、学会反思
D、树立榜样
【解析】加强学习,是师德修养的必要途径。
学习是修养的前提。
24、将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是()。
A、课程制定者
B、课程任务
C、课程目标
D、课程内容
【解析】关于课程的类型,不同国家、不同时期、不同教育家,持有不同的分类标准,因此,对课程所划分
的类别也不同。
课程的类型没有严格的定义。
从课程制定者或管理制度角度,可分为国家课程、地方课程、
学校课程。
25、一位教师赞扬一位学习成绩不好的学生的演出服装很漂亮,并说:
“我对你们的爱不是用身高、体重和
成绩来衡量的,我有足够的爱去疼爱每个学生。
”这位教师在与学生沟通时注重了()。
A、帮助恢复信心
B、有益的对谈
C、安慰
D、赋予尊严
【解析】很多成绩不好的学生通常没有自信,老师通过赞扬学生的演出服,让学生恢复自信,这样能够更好
地让学生去表现自己。
26、班集体形成过程分为三个阶段:
()、前班集体阶段、班集体阶段。
A、聚合阶段
B、形成阶段
C、孤立探索阶段
D、水平分化阶段
【解析】班集体形成过程分为三个阶段:
聚合阶段、前班集体阶段、班集体阶段。
27、规定教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律规范是()。
A、强制性规范
B、任意性规范
C、义务性规范
D、授权性规范
【解析】义务性规范指“行为准则”要素中规定的教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律
规范。
28、国务院和地方各级人民政府领导和管理教育的原则是()。
A、分级管理,分工负责
B、统筹规划,以县为主
C、统筹规划,协调管理
D、统一管理,分工负责
【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定,国务院和地方各级人民政府领导和管理教育应当遵循分级管理,分工负责的原则。
29、教师的同事关系表现为()的统一。
A、和谐与温暖
B、友爱与竞争
C、协调与互助
D、合作与竞争
【解析】教师的同事之前既合作又竞争。
30、()是道德意志的第一阶段。
A、决心
B、信心
C、恒心
D、细心
【解析】形成道德意志的基本过程有决心、信心、恒心三个阶段。
决心是道德意志的第一阶段,它是经历动
机斗争、确定行动目的、选择行动方式的下决心的阶段。
31、课程标准是()。
A、教与学的内容纲要
B、学生学习结果纲要
C、教育管理纲要
D、教学管理纲要
【解析】最早使用“教学大纲”的德、法等国,现在还在沿用,只是这一词的内涵发生了很大变化,从原来的
“教与学的内容纲要”
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