苏教版二年级数学下册全册导学案Word格式文档下载.docx
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1.摆一摆。
请小朋友拿出10个圆片,按照老师的要求动手摆一摆。
(1)10个圆片,每组2个,可放几组?
(2)10个圆片,每组5个,可放几组?
(3)10个圆片,每组3个,可放几组?
还剩余几个?
(4)10个圆片,每组4个,可放几组?
根据学生操作后汇报的结果,填出下表:
圆片个数
每组个数
组数
余下个数
10
2、在平时的生活中,我们经常会遇到把一些物体平均时,不能正好分完的情况。
这个剩余的数,在除法算式中我们把它叫做余数。
(板书:
余数)今天这节课,我们就来学习有余数的除法。
3.10个圆每组分2个,可以分给几人?
怎样列式计算?
10个圆每组分5个,可以分给几人?
10个圆每人分3个,可以分给几人?
用什么方法计算?
为什么用除法?
(平均分)分给几人?
有没有分完?
还剩几个?
这1个还能再分一组吗?
为什么?
这剩下的1个能不能不写了?
在算式中怎么表示呢?
师板书:
10÷
2=5(组)
10÷
5=2(组)
3=3(组)……1(个)
4=2(组)……2(个)
商的单位是什么?
余数的单位是什么?
为什么单位不一样?
教师小结:
像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”.
怎么读呢?
(点名读,板书:
10除以3等于3余1,)
如果把10个圆片分给6个人,每人分几个?
(生独立列式并写出读作,师板演,生互相核对,再点名说各部分名称)
三、导学习题
21÷
6=_……_19÷
4=_……_
67÷
9=_……_38÷
5=_……_
52÷
7=_……_71÷
8=_……_
17÷
2=_……_43÷
9=_……_
课堂总结
有余数的除法
(二)
掌握有余数除法的计算,使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理.培养学生初步的观察、概括能力,能解决有余数除法的实际问题,培养学生学习数学的兴趣
能解决有余数除法的实际问题
培养学生初步的观察、概括能力
学习过程
一.导入
1、口答。
( )里最大能填几?
你是怎样想的?
(生独立写得数,师逐条讲评)
( )×
2<7 3×
( )<25
4<15 ( )×
8<42
2、竖式:
20÷
572÷
9
1.7个梨,每盘放3个,可以放几盘?
怎么列式?
怎么计算?
7÷
3商几最合适?
你怎么想的?
横式怎么写呢?
在等号后面先写商“2”,它的单位是什么?
为了区分商和余数,在商2的后面要点六个点“……”,再写余数1,它的单位是什么?
读作“2余1”.教师领读算式7÷
3=2……1读作:
7除以3等于2余1.
7÷
3=2(个)……1(个)表示什么?
(7里面最多有2个3还多1)
三、导学习题:
1、计算下列各题:
(每行的最后1题要验算)
27÷
9=60÷
7=58÷
8=
70÷
9=29÷
5=34÷
6=
2列式计算:
(1)被除数是57,除数是7,商几余几?
(2)、39里面有几个6,还余几?
(3)、除数是9,被除数是62,商是几?
余数是几?
有余数除法的练习
年级:
有余数除法的练习
探索并掌握有余数除法的求商方法,知道余数一定比除数小,会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题,会用有余数除法解决简单的实际问题。
进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
使学生在学习余数的除法中,不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
使学生在探索和理解有余数除法的求商方法
一、听算
7×
79×
621÷
33×
4
24÷
812÷
235÷
74×
7
6×
948÷
818÷
256÷
7
二、练习
师:
前几天我们学习了什么知识?
今天老师就来考考你们。
1.练习一第1题。
(1)出示插图,生弄清图意。
(2)学生独立完成。
(3)反馈,指名说说自己是怎样写的,每个算式的意义是什么?
2.练习一第2题。
(1)学生独立完成。
(2)指名板演竖式,并说说自己的计算思考过程。
3.完成练习一第5题
(1)生找出错处,并改正过来。
(2)指名说说错误的原因。
(第2题可以根据余数比除数大,判断商小了;
第3题可以根据14比18小,不够减,判断商大了;
第4题可以根据余数与除数相等,判断商小了。
)
(3)师:
如何才能找到合适的商?
计算有余数除法时还要注意什么?
4.练习一第3题。
(1)学生独立计算,教师注意了解他们的计算情况。
(2)根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5.完成练习一第4题
(1)学生独立列式解答。
(2)教师核对答案,指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6.完成练习一第6题。
(1)学生分组计算,指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比:
每列火车中的三题有什么相同点和不同点?
三、解决问题:
1、张老师付给营业员50元钱,营业员给了张老师7个同样的文具盒,你知道每个文具盒多少元,还应找回多少元?
(1)生弄清题意,完整口述题意。
(2)生独立完成。
(3)教师讲评
四、导学习题:
1、□里最大能填几?
□×
4<378×
□<7054>8×
□
6<399×
□<6548>5×
2、有32本书,最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友?
3、小刚买来20条金鱼,送给小明4条,剩下多少条金鱼?
小刚把剩下的平均放在3个鱼缸,每个鱼缸放多少条金鱼?
还剩多少条?
4、一本书共86页,小丽看了30页,剩余的每天看7页,还需要看几天?
5、__________,平均分给6个小朋友,每个小朋友分得几张,还剩几张?
(补充条件,并解答出来)
初步认识角
初步认识角
课型
知道角有大有小,能比较角的大小,通过不同的方法做角巩固,体会数学的来源于生活,培养学习数学的兴趣。
会比较角的大小。
帮助学生正确形成角的表形象。
学习流程:
一、游戏激趣,导入新课。
今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
(1)拿出四根小棒,你能围成什么平面图形?
(2)拿走一根,你又能围成什么平面图形呢?
(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能围成什么平面图形呢?
(4)师:
仔细看这个平面图形,就是我们这节课要认识的新朋友—角。
板书课题“认识角”
二、揭示课题,解读目标。
三、自主学习,合作交流。
带着下面的问题自学课本67页(课件出示)
1.找出剪刀、钟面、红领巾上用红色勾画出的角。
2.请你用两根小棒摆一个角。
3.认识角的名称和组成部分。
一个角有(
)个顶点,(
)条边。
(先自己学习,遇到疑问,和你的小伙伴交流交流。
四、归纳展示,补充评价。
(认真倾听,一组展示,其余同学做补充、评价):
(课件出示学生展示内容)
生:
展示1
展示2
展示3
既然我们已经认识了角,那请你们判断一下,那些是角,哪些不是角?
(课件出示)
五、拓展延伸,探究角与边关系
我们认识了角,现在让我们动手做一做角,你们愿意吗?
1.师:
拿出自己准备的活动角,变变看,和同桌交流交流,怎样才能使这个角变的更大些或使这个角变的更小些吗?
那么试着猜想一下:
角的大小,与什么有关?
(学生说,老师板书:
“角的大小与两条边之间的开口有关系”。
2.出示课件:
我们来比较一下,这两个角哪个大些,哪个小些吗?
3.如果要想比较两个三角板的三个角的大小呢?
(同桌交流方法)
把这两个角重叠。
课件演示:
问是这样吗?
得出结果。
那么如果是这样的两个三角形呢?
要想比较两个角的大小,我们可以用数学上的“重叠法”来比较(老师演示,重叠在一块的两个角)板书“重叠法”,原来两个角一样大,你说对了吗?
那么刚才是什么影响了你判断呢?
看来比较角的大小跟什么有关系,跟什么无关系?
引导生说:
(角的大小与两边的长短无关)板书“角的大小与两边的长短无关”。
五、达标检测,巩固新知。
1.填一填
2.指一指
3.数一数
六、畅谈收获,自我评价。
1.这节课你学到了什么?
2.自我评价:
如果你做到了,请在后面括号中画一颗星。
1.这节课我展示了。
(
)
2.这节课我和同学合作了。
)
3.这节课我学会了新知。
初步认识直角、锐角和钝角
审核人:
初步认识直角、锐角和钝角
结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活中的联系。
通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角,能辨认直角、锐角和钝角。
认识角,会辨认直角、锐角和钝角。
通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角的特征
教学过程
一、导入:
探究点一:
认识角。
1、在小组内讨论什么是角。
2、展示交流。
教师点拨。
3、认识角各部分的名称。
学生试说,教师小结。
4、教师讲述角的读法与写法。
5、巩固练习。
(完成67页指一指,标出角。
练习展示。
探究点二:
比较角的大小。
1、学生用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动的角。
(要求:
注意安全,不要用图钉扎破了手)
2、在小组内讨论角的大小与什么有关。
小组展示交流。
3、师生小结。
角的大小与边的长短没有关系,与角的开口有关,开口越大,角越大,开口越小,角越小。
4、巩固练习。
(书68页)
(1)比较角的大小;
(2)比较两个三角板的三个角的大小,比较大小后你发现了什么。
探究三:
认识直角、锐角、钝角。
1、你能指出图中的角吗?
2、在小组内指出角,并且讨论它们是什么角。
(如果学生说不出教师就要讲解)
3、出示三角板,认识直角、锐角和钝角。
4、巩固练习。
(1)让学生用纸折出直角、锐角、钝角。
(2)说一说,在生活中你见过哪些直角、锐角、钝角。
导学练习
1、填一填。
(1)一个角有()个顶点()条边。
(2)角的两边()越大,角越大,与()的长短无关。
2、练一
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- 苏教版二 年级 数学 下册 全册导学案