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《心平气和一年级》读后感
傅煜琦
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同,这是一本原生态的教育随笔,书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念,而以一则则短小精悍的教育日记,一个个朴实无华的教学故事,折射着教育的真谛,其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。
一、 培养学生的静气。
薛老师认为:
定能生慧,静纳百川。
爱吵爱闹,意味着心门闭塞。
他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己。
这样的一个人,怎么可能,从生活,从书本有所吸纳和汲取?
培养孩子的静气,是父母和教师的共同责任,父母要做到的是自己先不制造噪音。
以静传达静,以静滋养静,尽量平和地与孩子说话。
于是,我也试着用平和的声音讲课,一段时间之后,发现大多数学生学会了静静地听课。
原来一年级的语文课可以这么上啊!
想想之前,自己不知做了多少傻事!
这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的,于我自己也是经常上火、伤肝。
与其用“河东狮吼”,来镇压学生的“反叛”,还不如心平气和地以静制静。
对于一年级的孩子,我们总觉得他们这也不对,那也不对,恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。
但薛老师并不这样。
在开学初,她的态度:
“一要责任明确,二要慢慢加任务。
就像现在对于行为规范的要求,相当长的一段时间里,我只强调安静一条。
等这一条入他们心,真正成为班规了,再提其他的。
样样都抓,必定样样抓不起来。
”多么平实的语句,却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。
薛老师的这一做法现在我也经常使用。
二、平和的心态
薛老师的“心平气和”来源于她用平常心看待每一个学生的成长,她总是这样对自己说:
“顺其自然。
或快或慢,或主动功需牵引,他们都在往前赶,我们二班没有差生。
”想想平时的我,常常抱怨孩子的笨,家长的懒,让我也心生烦恼。
也许是我对学生的要求太高,希望孩子们的学习能像我预想的那样整齐划一。
现在想想那不过是教育的神话罢了,每个孩子都有自己的成长环境,有自己的性格特点,每个孩子的学习能力也是有差别的,我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢?
现在想来,我教的不过是些六七岁的小朋友,他们的学习之旅才开始,我这样做不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗?
看来,还是把心态放平和些,只要孩子们在原来的基础上有所进步就应该肯定,应该表扬,而不要把孩子和自己逼得太苦。
三、大量读书让自己有底气
作为一名语文老师,我每天要注我的学生读课外书,可是自己读书的时间却有限,在教学中常常有一种头脑空空如也的感觉。
看了这本书,我从薛老师的身上得到了许多启示。
“ 大量地、高品位地读;自由地、诚实地抒写;勇敢地、大胆地思考——这,就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。
薛瑞萍老师这样说也这样做。
她的每天大声朗读一小时,认为“一日不读书,则语言无味,面目可憎。
”大量的阅读让她教学有底气,让她的学生学习有灵气。
想想我,真不是一位合格的语文老师,在感叹学生语文学习能力差,语言贫乏之时,我做了些什么呢?
三、抓好阅读教育
(1)听低年级孩子们读书,往往觉得他们拖调子如唱歌,每届孩子都是如此,在我的教育中,我虽然也注意到了这个问题,但在解决问题的方法上没有薛老师顽固:
孩子们不达要求就不放松,教师一遍遍的领,让孩子们感受语言中的音乐节奏。
这个问题上我是松一阵紧一阵的,因而效果总不如意。
薛老师的顽固让我感动,也让我下定决心,今年的孩子们要抓一个新模式出来。
(2)语言的积累在于阅读,没有阅读打底的语文教育是苍白的,要抓好这一块,需要老师付出精力锲而不舍,同时需要取得家长的配合,当然,更重要的是要激发孩子们的阅读习惯,对于刚入学的孩子,儿歌是很好的阅读材料,有趣而又朗朗上口,便于记忆和激发孩子们的想象。
我们这边没有统一的儿歌阅读材料,我想可以采用古诗诵读,课前读故事,老师读故事等形式来进行,丰厚学生的语文素养,培养孩子们的阅读兴趣。
等孩子们拼音学完了,孩子们的一天一句也可以进行了,将这些落实在平时,为孩子们的语言学习起到一个铺垫作用,也为孩子的学习降低难度,给了他们一个循序渐进的过程。
教育是花的事业,是慢的艺术。
让我们“心平气和” 地看待学生的差异,“心平气和”地等待学生的成长,相信每一朵花都会开花,只是花期不同——这便是这本书给我的最大的启示。
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