培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案.doc
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学科
语文
班级
一
(1)班
课时
第一课时
课题
《碗勺筷》
教材
自编教材
组织者
蒋默娴
学生
情况
分析
A类:
基本能准确的发音并用句子表达自己的需求,对实物的图片掌握能力较好,在老师的提示下基本能完成简单的句子;
B类:
对实物的图片和文字掌握能力较好,但平时不太愿意配合老师教学。
会说简单的词语,在老师的提示下能完成简单的句子,能辨认简单的图片会说简单的词语,在老师的提示下能完成简单的句子,能辨认简单的图片。
C类:
有语言能力,但在学校几乎不说话,在课堂上基本不发出声音,认知能力较弱,缺乏参与课堂的能力,会跟读简单的词语,但对图片和文字的认知能力较弱
教
材
分
析
本月的生活主题是“吃饭”,为了让学生更好的自己动手吃完一顿饭,本月生活语文课的内容也围绕“吃饭”展开。
碗、勺、筷是学生在吃饭中常用的工具,平时接触最多,但大多数基本上只停留只知道使用其吃饭的阶段,对“碗、勺、筷”的图片和文字还没有基本的认识。
结合学生实际的认知水平,本课我决定采用三课时进行教学,本课时为第一课时,着重于正确认识碗、勺、筷,认识碗、勺、筷的实物、图片和文字。
教
学
目
标
A组
B组
C组
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗,一双筷子,一把小勺
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗,一双筷子,一把小勺
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.在老师仿说提示下会说句子“一个碗,一双筷子,一把小勺
教学
重点
A组
B组
C组
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
教学
难点
A组
B组
C组
会说句子“一个碗,一双筷子,一把小勺
会说句子“一个碗,一双筷子,一把小勺
在老师仿说提示下会说句子“一个碗,一双筷子,一把小勺
教学准备
碗、勺、筷的实物、图片和文字,ppt
教
学
过
程
老师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、复习导入
1.师:
同学们,老师昨天教你们“××在吃饭。
师领读,生齐认读,指名读,师纠正学生发音。
2.师:
还学习了一个笔画。
师出示笔画字卡:
点
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师在黑板上示范笔画书写,学生拿出手指模仿。
二、教授新课
1.课前热身:
师:
同学们,老师今天教你们念一首儿歌,儿歌的名字叫《小勺》。
老师念一句,同学们跟一句。
《小勺》
小小手,真灵巧,
三个指头捏小勺,
慢慢送,轻轻舀,
我的本领真不小。
二、课题导入
1.师:
上节课我们学习了米饭,我们每天都要吃饭,那有谁知道吃饭的时候要用到哪些工具?
生答,师总结生答案。
2.师:
现在老师来给同学们变个魔术,你们要睁大眼睛看看我变出了什么东西。
生回答出物品的名称。
师纠正错误答案。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
3.谁能说说碗是用来做什么的?
生:
装饭。
师:
对,装饭!
那吃饭的时候我们还用到什么呢?
生:
勺子。
师:
那老师再来把勺子变出来好不好?
变变变!
4.师:
谁再来告诉老师勺子可以用来干嘛?
边提问边伸食指做勺汤喝的动作生:
喝汤。
师:
真棒!
下面同学们伸出食指来和老师一边做动作一边念。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师:
老师今天带了各种各样的勺子。
出示实物:
各式各样的勺子。
给学生看一看,比一比,摸一摸。
老师简单介绍一下各种勺子。
如大汤勺,漏勺,小勺等。
5.师:
老师还可以最后变个东西,你们想我变什么东西?
生:
筷子!
师:
那就快点让老师把它变出来吧!
我们一起来喊变变变。
师:
老师最后请一个同学来告诉老师筷子可以用来干嘛?
边提问边伸食指中指做筷子夹东西吃的动作。
生:
夹菜!
师:
回答得真好!
下面同学们伸出食指和中指来和老师一边做动作一边念。
6.师:
如果你们在家里吃饭要用到碗,会怎么和你们的妈妈说呢?
生:
妈妈我要一个碗!
师:
那勺子呢?
生:
妈妈我要一把勺子!
师:
那筷子呢?
生:
妈妈我要一双筷子!
师:
有没有听出来每一句都不太一样呢?
碗用个来形容,一个碗,筷子用双来形容一双筷子,一把勺子。
师领读齐读指名读纠正学生错误发音
三、板书
点
勺筷碗
四、总结
今天我们认识了勺,筷,碗,学会了说一把勺子,一双筷子,一个碗,希望同学们能够加上它们的量词来完整的说出来。
五、作业
A组、B组:
练习说一把勺子,一双筷子,一个碗
C组:
能分清“碗、勺、筷”
六、小结
这节课我们认识了勺,筷,碗。
下面我们再来读一读儿歌
《小勺》
小小手,真灵巧,
三个指头捏小勺,
慢慢送,轻轻舀,
我的本领真不小。
AB组学生边回忆,边跟读。
C组学生关注老师
AB组学生边回忆,边模仿。
C组学生关注老师
AB组学生边听老师念,边跟读。
C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
AB组学生边听老师念,边跟读。
C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
通过念儿歌,做舌部运动、充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵活,能够在发音时找到正确位置。
并且复习上节课所学。
借助学生的生活经验,和日常认知带领孩子们进入课堂,激发孩子们的兴趣。
进一步了解学生对碗、勺、筷的认知
让学生从实物——图片两个维度认识碗、勺、筷
通过练习强化学生对碗、勺、筷的认识
通过口头创设情境,进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。
培养学生语言表达能力,通过语言加深对碗、勺、筷的认识
通过学习,知道碗、勺、筷的用途。
通过一边做动作一边读,有助于学生对发音的记忆
教
学
反
思
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