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讲的就是垂范的作用,仿,教育者的行为成为楷模,物细无声”身教好,教育的任务就完成了一半。
的人才,学生在高压下会遵从纪律,
“润
是
不令而行”
应当怎样学习。
的首要方法。
我们的教育要培养的是未来可一旦压力解除就难有保证,
“不教而教”
古人云:
“其身正,
“艺高为师,身正为范”。
青少年善于模
的潜移默化的影响。
身教是
自然会产生巨大的教育力量,
,只有触动心灵的教育才有永久的力量,所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。
懂得去爱,即爱党的教育事业,热爱学生。
教育家苏霍姆林斯基曾说:
“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”因为用民主的方法管理一个班,对班主任各方面素质的要求更高。
不能简单粗暴、独断专行,不能一切由个人说了算。
所以,没有对教育事业深沉的爱,就不会有耐心、恒心和好情绪
去费时、费心、费力采用民主管理方式。
如果没有对学生真挚的爱,就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生,引导他们改正错误,提高认识,增强能力,健康成长。
二、平等民主,关爱学生。
新修订出版的《义务教育法》第二十九条规定:
教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生的合法权益。
在民
主管理班级的过程中,教师应平等民主地对待全体学生,视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。
是合法的公民,他们完全应该享受到同等的权利,样的教育。
三、以诚相待,尊重学生。
青少年学生都有人格尊重的强烈要求,主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格,的话,不做轻视学生人格的事。
不管是平时相处还是批评教育,都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。
尊敬老师、服从老师,乐于接受老师的指导乃至批评教育。
学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议,知晓就应慎重对待,时给以认真的解释,议是重视的,
不能歧学生也
应该享受到同
学生心
一个有民主意识的班
班主任一旦
学生自然就会
不说有辱学生人格不宜采纳的则及
这样,
务必让学生感到老师对他本人及其意见或建
该采纳的则尽快付诸行动;
从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。
理得到满足和愉悦,便会对集体更有责任感,这种责任感还会进而发展成为社会责任感。
他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活,为国家的发展和社会的进步发挥积极作用,成为合格的现代公民。
四、充分信任,相信学生
在班级工作中,班主任老师只交待一些经验性的注意事项,
具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性,鼓励他们创造性地开展工作。
制定班规班约,首先在班内充分展开讨论,广泛征求意见,然后班主任与班干部共同起草,再交全班讨论、修改,最终定稿,力求使班规班约有广泛的群众基础,得到绝大多数学生认可。
班内出现什么问题,班主任先不必急于作结论,而是引导学生开展讨论,透彻分析原因,深刻认识其影响,集体提出处理意见,这样做,既强化了学生自我教育的效果,同时也是民主
精神的发扬,对学生思想水平和能力的提高都大有好处。
委的建立与改组,评先评优工作等,都应严格遵守民主程序,体现民主精神。
班主任如果做好以上几个方面,就可在班内形成浓厚的民主风气,促使全班学生思想活跃,敢想敢说敢干,在班级形成一个民主法制的小社会。
二、自我管理
班级的自我管理,实际上指学生的自我管理,管理自己,是一个从被管理到管理,识过程。
自我管理的实质是启发、引领、鼓励学生自我管理、自我评价、自我调控、自我实现。
其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造,培养学生的社会责任感。
实现班级的自我管理是贯彻以人为本的教育理念,社会的需求,适应时代发展的需要。
再如班
是面对
就是学生自己
从不自觉到自觉的发展与认
培养学生全面发展的需要,
如何实现班级的自我管理呢?
一、班级制度是班级自我管理的基础与前提
要实现班级的自我管理,要使班级管理工作从无序状态转为有序状态,就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度,作为班级管理的准则。
班主任要根据本班实与班委会一起制定班级工作广泛吸取学生合理化建议,际情况,
计划,再按照计划制定切合实际的规章制度。
这样才能增强制度的透明度和可信性,使学生真正意识到制度不只是教师的主观要求,而且是学生生活和学习的必然需要。
制定了管理制度,就要组织力量进行有效地检查督促,否则,制度就会失去实际意义,成为一纸空文。
在检查督促的过程中,要充分调动学生的积极性,正确指导学生进行自我检查、自我督促。
抓住并解决主要问题,日常工作可以大胆让学生去管理,改
变事必躬亲,既当“保姆”又当“警察”的习惯。
需要指出的是,现在许多学校为了搞好学校班级管理,了一系列行为规范考评细则、德育评价细则、文明百分赛等。
规定学生违纪一次扣多少分,积累了好多分如何处理等等。
学生违纪只作好记录,不注重教育,处罚的作法是不负责任的,是教育无能的表现,理制度给学生设“陷阱”。
学生有缺点错误,甚至还会出现反复都是很正常的现象,曾深刻指出:
“若近世之训蒙稚者,日唯督以句读课仿,责其检束,而不知导之以礼;
求其聪明,而不知养之以善,鞭挞绳缚,若待拘囚。
彼视学舍如囹狱而不肯入,视师长如寇仇而不欲见”这些话都是很值得回味的。
对学生进行制度管理,说,动不准动,
制订
这种对
说不准
等扣到一定分数就研究如何
实现上是利用管
关键在于教育指导。
我国明代教育家王阳明
也并不是把学生管得严严的,
而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己
聪明才智的天地。
如多开展社会调查、专题讨论、学科竞赛等一些有意义的班级活动。
在活动中排除学生的心理障碍,发展学生的个性与特长,在实践中,让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为,最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。
又是平等中的首班主任既是参谋,在班级自我管理中,二、.
席。
教育不是浪漫的诗篇,而是真实的战斗和生活。
实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用,而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势,避免自我管理随意化、无序化,以致陷入自我管理的误区。
因此班主任要严格要求自己,勤观察、勤督促、勤指导,既当参谋,又做首席,使班级沿着正确轨道顺利发展。
魏书生老师是这方面的大师。
他的班级管理达到了登峰造极的程度,管理班级的方法层出不穷。
魏老师的班级要做到教室里要养花,要养鱼,窗户上还要有窗帘,教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具;
还要有暖壶、茶杯等饮水用具;
剪子等理发用具;
有纸篓,有痰盂。
人。
管花的叫花长,负责养鱼的叫鱼长等。
班上还有几位特殊的人员安排,有管老师发脾气的,有管老师偷懒的,还有管老师上课说闲话的。
说是教室,还不如说是教室成了生活的场所,学生既学知识,还学会生活,学会在学习中自我管理。
魏老师外出几十天也没有事,成了学习的主人。
在传授知识时,要矛盾时,当好参谋,关键时刻拿拿主意;
大部分时间里,在学生活动、学习、自我管理的过程中,做一个热心的观众。
“八有”
有推子、
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