中等专业学校第二学期 立体构成教案Word文档下载推荐.docx
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理解构成教育的含义
教学结构安排
教学环节
教学活动
教学内容
学生活动
教学方法、手段、技术应用
导入
情景导入
上学期学习了“平面构成”,回忆什么是“构成”?
1、组织教学
准备教材、图片、备课讲义
学习准备
作业本、白纸、铅笔、剪刀等工具
谈话式
激起学生兴趣
新授
“构成”的起源
时间:
20世纪初
第一次世界大战后,俄国革命
地点:
俄国、荷兰
代表人物及作品
俄国:
马列维奇《白色上的白色》塔特林雕塑《第三国际纪念塔》;
荷兰风格派(1917-1931)画家蒙特里安《作曲》《红黄蓝》椅子。
构成教育的定义
源于:
包豪斯设计学院
构成的含义是丰富的,态度、艺术流派、设计方法
在我国的发展
20世纪70-80年代,图案----不再满足现代设计,摆脱“生活是艺术的创作唯一源泉”,从抽象造型要素出发,用理性的规律进行造型、构图和表现。
价值和意义:
在于必须与设计实践相结合,摆脱教条式的、机械的表现方法的制约。
2、系统的知识讲解,梳理知识结构
3、讲解包豪斯的历史,及其曲折经过
4、提问:
构成教育的价值和意义?
欣(鉴)赏图片,观察分析
分析作品
《白色上的白色》
《作曲》
动手练习做一个小手工,将平面的纸利用折、刀等做出立体的效果。
思考并解答
竞赛式
实践活动式
欣(鉴)赏法
动手实践
总结
总结本课的重点、难点
作业
识记构成教育的意义
板书
设计
第一章概论
第二章第一节“构成”与构成教育
一、“构成”的起源
二、构成教育的定义
三、构成教育价值和意义:
在于必须与设计实践相结合,摆脱教条式的、机械的表现方法的制约
教学
后计
第3、4课时
第二节认识和了解立体构成
1、识记“立体构成”的含义与意义
2、培养学生对造型的感受力,想象力和创造力
1、区别形态与形状
2、平面和立体的过渡------半立体构成
学会立体构成:
半立体构成制作方法
提问:
立体构成与平面构成有什么不同呢?
1、组织教学,并检查学生所要求带的工具
剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板
提问法
观察:
出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。
构成----是一种造型或造物的活动和形式。
构成是三项构成的总称,即平面构成。
立体构成和色彩构成。
讲授:
前面我们回忆了
“形态”和“形状”的含义
立体又可称为“形态”,是指立体的整个外貌;
形状是物体在物体在某一距离、角度与环境下所呈现出来的外貌。
立体构成有半立体构成,线立体构成,面立体构成,块立体构成和混合构成。
立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等
教师示范
现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。
①拿出其中一小块,在它中间画两条虚线,要使用全面能凸起一块,必须画两条虚线。
②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。
③在实线的位置上用刀切口,把中间的小方块切割下来。
④用手指进行折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。
2、提问:
你认为“平面构成”和“立体构成”有什么不同?
3、讲解:
举例子说明“形态”和“形状
4、用一张平面的纸(材料)通过加工,使部分立体化,而形成平面与立体之间的造型,这就是半立体构成
5、待大部分学生作业完成了,问同学们是否可得出结论。
思考问题
阅读课文,准备材料
学生动手制作:
观察法
自我探索法
动手练习
本节课重点和难点
半立体构成一张
板书设计
第二节立体构成观念
一、工具准备:
二、立体构成
1、立体构成的定义:
“形态”和“形状”的区别:
整体、多维与局部
2、立体构成有半立体构成,线立体构成,面立体构成,块立体构成和混合构成。
3、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等
教学设计
第5、6课时
第二章立体构成的基本形态要素
第一节点、线、面的形态
1、理解立体构成中点、线、面的形态
2、培养学生理性的观察能力、动手实践能力
理解立体构成中点、线、面的形态
利用纸材制作半立体构成
复习:
“形态”和“形状”的区别
对比讲解
立体构成基本要素与平面构成基本要素的不同:
平面构成是把概念性几何学上的点线面体加以视觉化,立体构成不仅视觉化而且加以触觉化,并从正面、背面、左面、右面、上面、下面、前面、后面以及其他任何面加以表现,同时还表现真实存在的重心、方向、位置、形体和空间。
讲解
点的形态
造型不多,主要是因为将点的形体固定在空间中,必须依赖于其他物体的支撑
点的大小、轻重⇨前进与后退、膨胀与收缩的感觉
线的形态
立体构成中的线能够决定行的方向,能够形成形的骨架,或成为某种结构体,也可以形成形的外部轮廓线。
线具有速度感
面的形态
主要特色是范围,它分直线形态和曲线形态,一般规则性和不规则两个范围;
面材具有包容机能、空间分割性。
●比例:
大小的比例问题
●对比:
面与面的对照关系
●同一形状因大小不同产生的感觉
动手制作一个四面体
2、指导学生阅读课本什么是点线面的形态
3、举例子讲解
点的大小,单纯形与复杂形对比
粗线材产生坚实、强劲的感觉,
反之,有纤细的感觉。
线根据材质不同分:
硬性和软性材质
4、绘出四面体的平面图,指导学生制作四面体
阅读课本
举出生活中的点或线的例子
根据图示,动手制作四面体
制作一个四面体
第二章立体构成的基本形态要素
一、立体构成基本要素与平面构成基本要素的区别
视觉化、触觉化、还表现真实存在的重心、方向、位置、形体和空间
二、立体构成基本要素
1、点的形态依赖于其他物体的支撑
2、线的形态线根据材质不同分:
3、面的形态比例:
●大小的比例问题
后记
第7、8课时
第二节体的形态、具象与抽象形态
1、理解体的形态、具象与抽象形态
2、培养学生观察能力与欣赏能力
理解体的形态、具象与抽象形态
能区分具象与抽象形态
环节
体是如何形成的呢?
答案:
体是面沿着一个方向运动所形成的。
展开联想:
由于素材的不同,呈现出来的体积感也不同
以石材为例,石质材料给人的感觉是坚硬和厚重,但由于表面处理的不同,会给人不同的造型感觉。
光滑与粗糙给人的感受?
轻快和粗涩
体是单位形相互连接而形成的
体是由基本形组成的,经过构思加工可以产生千变万化的造型
具象与抽象形态
具象形态的定义
直接辨认出来的形态,接近自然,接近人们的生活
抽象形态
变形、夸张、简化、提炼
分为可辨认形态和非可辨认形态
二者关系:
相辅相成,互相转化、相互交替、互相共存
动手操作:
利用杂志或包装盒制作抽象的形态的组合
1、折出圆柱体或四棱柱
2、用胶水将圆柱体或四棱柱按一定的顺序进行排列、粘合
2、举例子展开讲解
线团与石膏球体,给我们的感受?
3、带领学生欣赏图片,分析具象与抽象形态的不同,然后请学生自己分析
4、指导学生制作
思考回答问题
小组讨论分析图片
动手制作
讲授式
研讨式
本节课的主要内容和难点
制作一张具象或抽象形态作业一份
一、体形态
1、体的形成
2、体是由基本形组成的,经过构思加工可以产生千变万化的造型
二、具象与抽象形态
第9、10课时
第三章立体构成的形式规律
第一节单纯与秩序、对称与均衡
1、了解立体构成的形式美感:
单纯与秩序、对称与均衡
2、理解单纯与秩序、对称与均衡的含义
3、培养学生动手实践的能力
理解单纯与秩序、对称与均衡的含义
掌握切割法制作变化与统一的半立体构成
教学方法、手段、技术
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