一年级数学上册第八单元总复习教学设计Word文档下载推荐.docx
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学情分析:
班学生会数10以内的各数,会认这些数,会写这些数,计算10以内的加减法;
;
但也有一部分学生对课堂学习不太适应,课堂上集中注意力较短,根据这些情况,在教学时,我应从学生的学习兴趣出发,让学生运用知识进行迁移,知道知识间的内在联系,鼓励学生用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来,有分有合,使计算教学不至于枯燥单调。
注意建立良好的师生情感,让学生爱教师、爱数学,并通过以后的学习,体会到学数学的乐趣和作用。
单元教学目标:
知识技能目标:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标:
1、通过数学学习,全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活,真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
单元重、难点:
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排:
共约11课时
1、9加几………………………………3课时
2、8、7、6、加几……………………4课时
3、5、4、3、2加几…………………3课时
整理和复习……………………………1课时
实践活动:
我们的校园………………1课时
课题
9加几
课时
第2课时
主备人
周次
第十三周
课标与教材分析
课标分析:
教材分析:
本节课是进位加法的第一课,它是在学习了11-20各数的认识和10加几的基础上进行教学的,该课在本单元中起到承上启下的作用,学生理解掌握“凑十法”是学生后续学习20以内进位加法以及多位数计算的重要基础。
学情分析
10以内加减法和“10加几”学生已经熟练的掌握,对于“9加几”学生可通过讨论、操作,总结出适合自己的方法,而凑“十”法这种思想及具体的方法,学生理解起来有一定的难度,应作为重点。
教学时要从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生总结、掌握知识。
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;
通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;
使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点
理解“凑十法”的思维过程。
讲授法、演示法
教学方法与媒体
教具:
实物投影、投影片、小棒18根。
学具:
每人准备小棒18根。
教学过程
一、探究新知:
1、教师用投影出示课本第88页的全景图。
老师说明:
这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:
“还有多少盒?
”
师:
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
学生可能出现三种算法:
(1)数数法:
1、2、3、4……12、13,一共有13盒。
(2)接数法:
箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。
(3)凑十法:
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
教师说明:
你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、学生回答后教师指出:
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作:
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?
(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)
学生汇报后,教师启发:
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?
并说说你是怎么想的?
你是怎么算的?
二、练习反馈
1、摆一摆,算一算(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、“做一做”第2题
3、教师提问:
通过今天的学习,你都会计算9+几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点?
教师指出:
今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
板书设计:
9加几
9+4=13
13
10
二次备课
让学生自己看图互相说一说
学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。
边提问边指导操作:
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
学生独立写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
教学评价
第90面的第1、3题。
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
9加几的练习
第3课时
教材练习二十中提供了5道练习题,通过练习巩固9加几的口算方法,并且要渗透“函数思想”,“对应思想”等。
学习了9加几,初步掌握了口算方法,还不够熟练。
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法,培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
进一步掌握9加几的口算方法
习题中的情境图。
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
1、(书上90页第4题)
天气晴朗,勤劳的小蜜蜂飞到花丛中采蜜了,你从图中找到哪些信息和问题?
学生讨论、交流。
教师板书:
蜜蜂有几只?
9+5=14
红花有几朵?
橘黄色的花有几朵?
谁来说说是怎样算的?
2、限时完成第5题,集体订正。
3、开火车。
第2题
三、针对学生练习情况进行小结。
9加几练习课
学生列式计算,指名说说
小学数学课堂作业第60页1、2、3题
8、7、6、加几
第4课时
教材例1显示两种方法解决问题:
接着数数出结果;
思考然后动手摆一摆认识把8凑成10的过程。
加深学生对“凑十法”的理解和掌握。
学生已经学习了9加几,初步学会了凑十法,有了一定的基础。
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
培养学生算法的多样化。
多媒体课件
一、刨设情境,揭示课题
讲述:
数学乐园里有好多有趣的游戏,今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关:
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式
7+3+2=8+2+5=6+4+2=
7+3+4=8+2+6=6+4+3=
7+3+9=8+2+7=6+4+7=
讲述:
对,把前面两个数先凑满10,再加上第三个数,就能算得既对又快,这是我们前面学习的凑十法。
小朋友,祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题:
8加几、7加几。
二,讨论交流,探索新知
1.学习例2
(1)教师出示情景图,请学生看图,说图意并列出算式8+5。
(2)学生围绕8加5等于多少,在小组长的组织下进行讨论,用小棒摆一摆,互相说一说,再比一比哪组的方法多。
(3)学生讨论后指名小组回答,教师根据回答进行板书
2、练习:
完成91页做一做第一题,先请学生说说思路,再填写。
3.“试一试”学生自主学习例3
(1)教师出示8+9=()
(2)问:
你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?
(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?
(4)指名回答交流。
4.练一练
(1)、92页做一做第一题,并让学生说说自己的想法。
(2)①组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
②小组长交换介绍算法,其他小朋友做小小评委,听他们说的好不好,说得好就送给他掌声。
三、应用新知,解决问题:
1、圈一圈,算一算。
+=
+=
2、公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
3、动物上车:
每个小动物身上有一个算式,每辆车上有一个得数,学生做对后,小动物就能上到自己该上的车。
四、小结:
今天你学会了什么?
了解到什么?
8、7、6、加几
8+5=8+9=
1010
8+9=
1010
出示抽拉片,让学生口答后说说发现了什么?
各小组分组讨论,教师参加小组讨论。
学生通过交流,教师的引
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