人教版五年级语文下册第三单元教案课案.docx
- 文档编号:1487635
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:28.72KB
人教版五年级语文下册第三单元教案课案.docx
《人教版五年级语文下册第三单元教案课案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版五年级语文下册第三单元教案课案.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级语文下册第三单元教案课案
10、杨氏之子
一、教学目标
1、流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。
2、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字,背诵课文。
二、教学重点
1、把课文读流利,读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
三、教学难点
1、把课文读流利,读懂句子。
2、体会人物语言的风趣和机智。
四、课时安排2课时
五、课前准备
课件
第一课时
一、谈话导入,解释课题
1、谈话导入
古人云:
有朋自远方来,不亦乐乎?
今天我们一起学习,真是一件快乐的事情。
孔子曰:
三人行,必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我们学习的人,是不是?
刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、解释课题
题目是什么意思,谁来说说?
(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?
在古代你就是——
二、读课文,初识文言文味道
1、课件出示故事,激发兴趣
2、通读课文
同学们喜欢这个故事吗?
现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!
(课件出示自读要求)
3、检查通读情况
同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?
老师来检查一下。
字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?
(指名读后,正音)
你们都读得非常认真,老师情不自禁也想读一读,好不好?
(师范读)
老师读得好吗?
觉得好在哪里?
(学生自由回答)
(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。
指名读,齐读。
4、交流学习古文方法
像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?
(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。
(课件出示)
5、提出不理解的字词
同学们都读懂了吗?
你还有哪些字词不理解呢?
(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)
引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?
6、说故事
字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。
谁来说说?
第二课时
教学流程:
一、复习导入
1、想象情境,有感情地朗读。
2、朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
二、解疑难,探究文字意思
1、学生自由读课文
读了课文,你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?
课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。
(板书:
甚聪慧)
杨氏子甚聪慧,你是怎么体会到的?
读一读,找一找。
2、细分辨,探究人物特点
谁来说说?
从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?
学生回答。
(课件出示)
为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠?
谁来读一读孔君平说的这句话。
指名读
孔君平说这句话的用意是什么,你读懂了吗?
他为什么要这样说呢?
你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?
指名读,齐读。
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?
你是怎么知道的?
你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?
(课件出示比较句子)
(指名读,男女分角色读对话)
那么再猜猜,孔君平听孩子说完以后,会怎么想?
怎么说?
这么说杨氏子说完这句话以后,孔君平一定没有生气?
真是一个了不起的孩子,既维护了自己和家庭的尊严,又没有让客人生气。
杨氏子真是一个什么样的孩子?
三、熟读成诵
1、这么聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?
让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。
2、学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
3、总结:
今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文,是不是?
同学们,我们的汉语有着无穷的魅力,同样的意思,运用不同的表达方式,效果也会截然不同,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
四、作业(课件出示)
1、有感情地朗读课文,并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。
板书设计:
杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
教学反思:
11、晏子使楚
一、教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
二、教学重点:
体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。
三、教学难点:
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程:
第一课时
一、简介背景,揭示课题
1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:
孔子、孟子等。
)
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)
2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
3、“使”是什么意思?
课题又是什么意思呢?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了什么事?
2、检查自学情况
(1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。
)
(2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。
(3)想想课文主要讲了什么事?
三、研读楚王,感受前后变化
1、楚王是怎样侮辱晏子的呢?
请画出有关的句子。
(楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:
“难道齐国没有人了吗?
既然有这么多人,为什么打发你来呢?
”
楚王笑嘻嘻地对晏子说:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事?
”)
2、(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。
(楚王对晏子侮辱到了极点。
挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。
说齐国没有人,就是说晏子无能。
故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。
而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。
楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。
)
3、有感情地朗读。
4、他的目的达到了吗?
请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。
(楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了,只好赔不是,说:
“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。
”)
5、你又体会到了什么?
(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。
)
6、最后的结果是——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入:
那晏子是怎样达到反侮辱的呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言,体会智慧
引:
楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?
让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!
1、从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?
2、学生自由读课文,自主探究
3、汇报交流:
(一)第一个故事
“这是个狗洞,不是城门。
只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
”
(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。
[这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。
]
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?
(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。
)
[设计意图:
知其然,知其所以然。
“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。
]
(3)感情朗读:
晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?
(不卑不亢、绵里藏针)
(二)第二个故事
句一:
“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢?
”
(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
(2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?
(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?
(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。
)
(4)感情朗读。
句二:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
”
(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
(2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?
(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。
)
(3)有感情朗读。
(三)第三个故事
“大王怎么不知道哇?
……也许是两国的水土不同吧。
”
(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
[这句话对于学生来说理解有一定的难度。
可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。
淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。
同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
]
(2)有感情地朗读。
4、小结:
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。
所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,体会智慧
1、从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?
请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。
2、学生自学后交流:
(1)晏子看了看,对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。
)
(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?
②后来为什么要装作很为难的样子呢?
(3)哪知晏子面不改色,站起来,说……
①从“面不改色”中读懂了什么?
②晏子不改的是什么?
(超人的智慧和爱国的情怀)
三、角色朗读,课堂表演
1、分角色朗读三个故事。
2、学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版五 年级 语文 下册 第三 单元 教案