教师公开招聘考试小学教育理论模拟47Word文档格式.docx

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C.高尔顿

D.彪勒

[解答]用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是高尔顿。

4.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是______。

A.理解记忆

B.机械记忆

C.内隐记忆

D.无意记忆

A

[解答]记忆按照记忆时材料是否理解，可以分为机械记忆和意义记忆。

机械记忆即所谓的死记硬背，记忆时对材料的意义、逻辑关系并不理解，只是用逐字逐句简单重复的方式进行记忆。

意义记忆则是理解的记忆，是根据对材料的内容、逻辑关系的理解而进行的。

高中生一般擅长采用意义记忆，也即理解记忆。

故选A。

5.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由______率领的研究小组完成的。

A.吉尔福特

B.韦克斯勒

C.特曼

D.比纳

[解答]英国心理学家特曼曾对1000名超常儿童追踪研究了30年，得到的结论是：

能力和成绩之间绝不完全相关，其中20%成绩最高者与20%成绩最低者相比较，明显的差别是两组学生的个性、意志品质很不相同。

6.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是______。

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.荣格

D.斯普兰格

B

[解答]卡特尔认为，人格的特质分为表面特质和根源特质。

故选B。

7.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是______。

A.权威者

B.告状者

C.指导者

D.协商者

[解答]为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是协商者。

8.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中，这表明教师的教学监控能力______。

A.由他控发展到自控

B.从不自觉达到自动化

C.敏感性逐渐增强

D.迁移性逐渐提高

[解答]教学监控能力的迁移性是指教师教学监控的过程和方式可以从一种具体的教学情境迁移到与其相同或类似的其他教学情境中去，因此D项正确。

9.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程序叫做______。

A.内容效度

B.构想效度

C.效标关联效度

D.诊断效度

[解答]题干是效标关联效度的定义。

10.在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的______来估计。

A.标准分数

B.原始分数

C.平均数和标准差

D.相关系数

[解答]在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的相关系数来估计。

11.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的______。

A.接受学习

B.发现学习

C.机械学习

D.意义学习

[解答]意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。

机械学习即在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习。

发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。

接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。

12.按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的______。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

[解答]加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

言语信息也被称为陈述知识，是回答世界是什么的知识，它们以单个命题和命题网络的形式储存。

智慧技能的实质是人们应用符号办事的能力。

认知策略是处理内部世界的能力。

动作技能的学习就是使一套操作规则支配人的肌肉协调。

据此B项正确。

13.某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音的“b”的音，这种心理现象是______。

A.功能固着

B.反应定势

C.纵向迁移

D.特殊迁移

[解答]功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。

定势是指主体在过去经验的影响下心理所处的一种准备状态。

纵向迁移不是在同一学习水平的迁移，而是由低位能力向高位能力的递进。

特殊迁移是指具体知识或动作技能的迁移。

本题所述为特殊迁移。

14.一个人面对问题情境时，思维敏捷，反应迅速，新奇的观念和联想能顺利出现，并作出快速的取舍，这表明其思维具有______。

A.流畅性

B.灵活性

C.新颖性

D.独创性

[解答]流畅性即在给定的时间内能产生、联想起更多的观念，它反映了思维的敏捷性。

题目正是对思维流畅性的描述。

15.试误说揭示问题解决过程是______。

A.建立刺激情境与反应之间的正确联结

B.对信息进行加工处理，使问题从初始状态转变为目标状态的过程

C.从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组

D.通过有目的的某些尝试，在豁然之后得到解决

[解答]试误说认为，问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的，这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。

问题解决过程首先要通过一系列的盲目的操作，不断地尝试错误，发现一种问题解决的方法，即形成刺激情境与反应的联结，然后再不断重复巩固这种联结，直到能立即解决问题。

二、填空题

1.班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和______三种。

替代强化

2.影响学生品德学习的条件主要有教养方式、社会风气和______。

同伴群体

3.20世纪60年代，______提出了终身教育的理论。

保罗·

朗格朗

4.个体的从众行为通常具有______意义。

积极和消极两方面的

5.已有研究指出，创造性与智力的关系为______。

有相关的非线性关系

6.所谓双基教学是指______和______。

基础知识的教学；

基本技能的教学

7.在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来维持课堂的“稳定”。

教师的这种领导方式属于______。

权威型

8.某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。

他这种行为问题，主要属于______行为问题。

内向退缩型

9.学生的作业形式一般分为______、______、______。

口头作业；

书面作业；

实践活动作业

10.教学大纲和教科书的编写通常采用______和______两种方法。

直线式；

螺旋式

三、名词解释

1.遗传

遗传：

是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫做遗传素质。

2.道德情感

道德情感：

是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度。

它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节的作用。

3.教育规律

教育规律：

指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

4.教育者

教育者：

是从事教育活动的人。

从广义教育的角度理解，任何人都是教育者，凡是能够增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的人就是一名教育者；

从狭义教育的角度理解，教育者指专门受过系统教育、培养和训练，专门从事学校教育工作的人。

5.学习动机

学习动机：

是激起学生的学习行为，维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程和内部心理状态。

四、简答题

1.如何认识教学过程的本质?

长期通行的看法是把教学过程看做是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

其主要观点有以下两个。

（1）教学过程主要是一种认识过程。

教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。

学生的认识活动是教学中最主要的活动。

（2）教学过程是一种特殊的认识过程。

教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。

教学过程的特殊性表现为以下几方面：

①间接性；

②交往性；

③教育性；

④有领导的认识。

2.教师个体专业化发展的途径都有哪些?

（1）职前师范教育。

（2）新教师的入职辅导。

（3）在职培训。

（4）教师的自我教育。

3.教师建构良好师生关系的基本策略有哪些?

（1）了解和研究学生。

（2）树立正确的学生观。

（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。

（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。

（5）努力提高自我修养，健全人格。

4.简述当代中小学班级管理的基本内容。

当代中小学班级管理的基本内容包括以下几方面。

（1）班级教学管理。

（2）班级德育管理。

（3）班级体育卫生和课外活动的管理。

（4）班级生活指导。

5.简述优秀教学案例的标准。

（1）应讲述一个故事。

（2）论题要集中，主题要突出。

（3）描述真实发生的教学事件，反映近期发生的教学现象。

（4）需要提出探讨的问题和解决问题的方法。

（5）需要对已提出的解决方法给予一定的评价。

五、论述题

1.如何培养学生良好的品德?

说服。

有效的说服技巧应注意三个方面：

第一，关于提供单方证据和双方面证据；

第二，关于说服的理智因素和情感因素；

第三，学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离是影响品德改变的一个重要因素。

（2）利用群体约定。

研究发现，经集体成员共同讨论的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。

一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形的压力，迫使其改变态度。

教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。

（3）榜样学习。

榜样学习是指学生通过观察别人的行为而习得自己的行为的一种社会学习方式，是使榜样的优良品质转化为学生自身品质的过程。

教师在为学生选择榜样时要注意：

榜样的优点既胜过学生的优点，但又是可以学到的；

榜样应该是公认的，具有权威性；

榜样要有针对性，向榜样学习要激发学生的上进心和解决学生的实际问题等。

（4）奖励、惩罚。

①奖励是运用物质的或精神的手段来激励学生的一种教育方法。

进行奖励时应注意以下几点。

首先，学习上奖励的真正目的应该是奖励学生的学习态度；

在品德上的奖励是奖励他怎样做一个利他的人。

其次，奖励要注意年龄特点和个性差异。

此外，还要注意奖励符合学生合理的需要。

最后，奖励要注重教育性和权威性。

②惩罚是对犯有错误的学生给予适当的处置，是对个体施予心理上不愉快的反馈刺激，从而抑制或减低不良行为的重现。

正确使用惩罚，应注意以下几点：

惩罚的实施越及时，效果越好；

掌握好惩罚的强度，惩罚要兼顾公平，要注意惩罚的副作用。

2.试述马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点。

（1）个人全面发展是历史的必