基因控制生物性状优秀教案Word文件下载.docx
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学生准备:
预习课文并收集有关转基因生物的信息。
七、教学过程:
一、遗传与变异
生物界普遍地存在遗传和变异现象。
利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片,吸引学生注意,引导学生分析,什么是遗传?
什么是变异?
遗传是父母和孩子之间的相似性。
变异是父母和孩子之间以及后代个体之间的差异。
克隆牛为什么长得都一样?
几乎没有差异呢?
带着这个问题,进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的理解始于特征。
什么是生物学特性?
二、生物的性状与相对性状
(一)特质概念
学生观察图片并思考,图中展现的是生物的什么特征。
如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。
这些都是人的外形特点(形态结构特征)。
老师举例,血型,血压?
?
等等是人类生理功能的特征(生理特征)。
请大家一起做一些动作,观察同小组同学能否做出和你一样的动作。
这些通过动作表现出来的特征,是行为方式的特征。
教师应提高生物学的概念、形态结构特征、生理特征和行为特征。
植物也有特征。
教师举例说明,如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道等。
通过前面的图片,介绍了相对性状的概念:
相同物种、相同性状和不同表现形式的相对性状被称为相对性状。
请同学们观察图片(书本上的),说说看,这些图片表明了同一生物的哪些性状?
1.圆润起皱的豌豆
2、番茄的红果与黄果
3.兔子的白毛和黑毛
4、鸡的玫瑰冠与单冠
(二)小组讨论:
判断以下特征是否为相对特征?
并给出判断的理由。
1、狗的卷毛与黄色毛
2.白色和紫色的豌豆花
3、兔子杂色毛和老鼠棕色毛
4.直发和卷发
5、人血液的a型和b型
6.
学生通过判断资料,对概念的掌握会更准确。
思考:
特征是可见的吗?
只有通过肉眼观察或简单测量才能知道
自己所有的性状吗?
不能,某些生理特征无法用肉眼观察到,比如人的血型,只能观察到某些形态结构和行为特征。
罗俊凯有卷发,他的父亲有卷发,他的祖父有卷发。
为什么他的父母的特征会出现在他身上?
父母到底把什么传给他们的后代,让他们的孩子像父母一样?
三、基因控制性状
阅读并分析转基因小鼠的启示,分组完成p27讨论。
1、在这项研究中,被研究的性状是什么?
控制这个性状的基因是什么基因?
2.性状和基因之间的关系是什么?
3、由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
教师引导学生总结:
基因控制生物特性。
回到课堂初始的问题:
克隆牛为什么长得都一样?
经过思考,学生们回答说,克隆牛的基因来自同一个细胞,相同的基因导致性状表现相同。
质疑:
基因能控制生物的性状,那么生物性状的表现只受基因控制吗?
还会受到什么影响?
图中显示,同一白萝卜的全株基因相同,但地上部分和地下部分表现出不同的性状,这表明生物学性状的表现不仅受基因控制,还受环境影响。
继续用卷心菜解释课后问题。
双基落实:
书后习题
课外延伸:
转基因技术和转基因生物对人类的利弊
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
目前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示图片:
转基因作物、转基因动物、转基因食品和转基因药物
转基因技术具有明显优点,它冲破了物种间的鸿沟,使本来风马牛不相及的生物也能进行基因交流,为人类创造了许多生命的奇迹。
想想看。
你还知道哪些转基因生物?
你吃过哪些转基因食品?
转基因食品
安全吗?
学生们表达他们的观点。
建议有兴趣的学生在课后查找有关转基因食品安全性的信息,以丰富他们的知识。
八、板书设计:
一、
二、遗传和变异性状及相关性状:
同一性状在同一生物体内的不同表现
三、
基因控制性状
九、教学反思:
本课程从“关注学生和发展”的理念出发,注重学生的参与和体验;
教师对教材进行加工,创设各种情境,及时引导学生自主探索和学习,有利于学生对所学知识的理解。
充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,让学生亲身体验思考、争论和理解的过程,不仅增加知识,而且提高学习能力。
篇二:
基因控制生物的性状教案
优质教案
基因控制生物的性状
共和县中学王有为
第一节基因控制生物的性状
一、教学目标:
1、知识与技能:
举例说明生物学特性以及父母和后代之间的特性延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
例如,生物特征由基因控制。
2、过程与方法:
通过对图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析,让学生总结什么是性状和相关性状,并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:
关注转基因技术对人类的影响。
二教学重点和难点:
1.区分特征和相关特征的概念,并举例说明。
2、分析转基因鼠的研制过程,总结出生物的性状是由基因控制的。
三、教学时间:
1学时
四.教学准备:
(1)准备熟悉特征和相关特征的图片,并将其制作成ppt文件。
(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。
转基因鼠实验过程的投影片。
(3)关于转基因作物、动物、食品等的信息。
五.教学过程
【场景介绍】:
同学们,老师想给你们介绍一张父亲和儿子明星(陈强和陈佩斯)的照片。
他们长得像吗?
它们是什么样子的?
学生:
相互讨论并回答问题
老师:
正如学生们看到的,他们在一些地方非常相似,而在一些地方则不同。
在生物学上,父母和孩子之间的这种相似性被称为遗传,父母和孩子之间以及后代个体之间的差异被称为变异。
今天我们将学习生物遗传学和变异的第二章。
教师:
其实生活中还有很多遗传和变异的实例,我们一起来判断下。
多媒体显示图片:
种植瓜类和获得瓜类,种植豆类和获得豆类(基因);
一猪生九仔,连母十个样。
(变异);
龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞(遗传);
科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.(遗传和变异)。
老师引导学生总结:
父母和孩子之间的相似性(遗传),以及父母和孩子以及后代个体之间的差异(变异)
人们对遗传和变异的认识,是从性状开始的,那这节课我们就一起来学习
第一节:
基因控制生物体的特征(黑板书写)
看到这个课题,同学们产生了那些疑问呢?
讨论后解释问题。
发蜜橘,引导学生观察蜜橘的特征。
对于生物学的这些特征,我们给它起了一个生物学的名字:
traits。
人体上有什么形状吗?
小组讨论
(1)耳朵有耳垂吗?
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮?
(3)你能把舌头从两边向中间卷曲吗?
(4)你能把拇指向后弯吗?
(5)酒窝?
引导学生总结以上的形态结构特征的性状。
除了人体的形状和结构特征外,还有其他特征吗?
引导学生了解行为特征和生理特征。
同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢?
到底什么叫性状?
教师引导学生,让他们自己总结,可以由多个学生补充。
任何生物体都有许许多多的性状,生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
你有没有注意到,同一个特质在不同的人身上是不同的?
展示相对性状的图片
仔细观察和判断。
像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。
(板书:
二.相对性状)展示:
展示实物,让学生判断哪些是相对性状。
法官。
对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。
小结:
刚才学生们对性格特征和相关性格特征有了深刻的理解。
所有的特征都可以遗传吗?
例如:
同一穗上的小麦分别种植在肥沃土壤和贫瘠土壤中。
前者比后者大。
小麦粒径性状能否稳定遗传?
学生:
不,环境造成的特征不能遗传。
[过渡]由环境影响的性状不能遗传,那什么样的性状可以遗传呢?
[单元2:
基因控制性状]
资料分析:
转基因鼠的启示
小组讨论:
1.研究中,被研究的性状是什么?
3.由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
教师:
引导学生理解,总结:
基因控制生物的性状。
如果你掌握了这项技术,你怎么能用这项技术为人类的生活和生产服务呢?
发挥想象空间。
通过生物技术将一种生物的基因转移到另一种生物的基因组中。
培育的转基因生物可能表现出由转移基因控制的性状。
目前,有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。
展示:
转基因物品的图片。
看图片并提问。
想一想,你还知道哪些转基因生物?
教师和学生:
教师可以引导学生讨论和分析转基因技术,让学生充分表达自己的观点和意见,从而对转基因问题有深入的了解。
教师总结:
这节课我们了解了性状、相对性状,也深刻认识到基因控制了生物的性状。
总结:
一起完成巩固练习(多媒体显示)。
一、画龙点睛
1.生物的遗传和变异是通过()和()而实现的。
2.一般来说,遗传是指父母和孩子之间的遗传,变异是指父母和孩子之间以及后代个体之间的遗传。
3.生物的性状包括()、()和()
4.同一特质的不同表现称为()。
5.生物的性状是受()控制的。
二、辨别珍珠
1.下列关于性状和基因的关系,描述正确的一项是()
a、基因控制性状B.性状控制基因
c.有些性状不受基因控制d.基因和性状都能遗传下去
2.以下描述中的一个属于相对性状的是()
a.同样成熟的鱼,鲤鱼体形较大,鲫鱼体形较小
b、金鱼有透明和不透明的体色
c.李子的表面光滑,葡萄的表面也光滑
d、番茄幼苗上的两个果实都是黄色的
3..生物的性状就是()
a、生物形态和结构特征B.生物生理特征
c.生物先天的行为方式d.前三项
在黑板上写字
1.遗传:
父母和孩子之间的相似性
2、变异:
亲子间或子代个体间的差异
3.生物体的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
一、生物的性状
1.性状:
生物体的形态结构特征、生理特征(如血型)和行为。
2、相对性状:
同种生物的同一性状的不同表现形式。
二、基因控制性状
七.教学反思:
在这节“基因控制生物性状”课中,我们需要解决个体性状和基因之间的关系问题。
基因和特征
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- 基因 控制 生物 性状 优秀 教案