小学三年级语文第二单元教案Word下载.docx

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1、认字：

正确认读44字，认读一个多音字“相”。

2、写字：

正确书写49字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。

了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广字框”这些偏旁部首。

3、阅读：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《古诗二首》和《走月亮》，注重学生学习时对文章的个性化情感体验。

（二）过程与方法：

让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐，获得成功体验，用自己喜欢的方式去学习，在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中，使学生对课文内容的理解得到升华。

（三）情感态度与价值观：

通过本单元课文的学习，让孩子更深一步体会友爱的可贵，助人的幸福，亲情的重要，让他们懂得以文中有生命的任务为榜样，把自己的爱分给身边的每一个人，让自己因为爱别人而被爱，而幸福，从而陶冶情操。

四、单元学习重点、难点：

1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。

能发现问题及时提出来。

3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

课时设置：

6《古诗二首》……………………………………………………2—3课时

7《走月亮》………………………………………………………2—3课时

8《泥姑娘》………………………………………………………2课时

9《难忘的八个字》………………………………………………2课时

10《小摄影师》……………………………………………………2课时

阅读链接……………………………………………………………1课时

综合学习……………………………………………………………1课时

口语交际……………………………………………………………1课时

我的小笔头…………………………………………………………3课时

6、古诗二首

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

过程与方法：

在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观：

激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。

并学会关爱他人，以人为善。

课前准备：

生字卡片、有关古诗的课件、图片

学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。

教学过程：

师生活动

设计意图

教学再设计及教学随笔

一、回忆旧知，交流资料，引入新课

1、师：

同学们，你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗？

（齐背）

2、交流贺知章和李白的诗篇。

3、师：

今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。

（学生开始交流）

4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（齐读）

从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。

并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、小组内读古诗，教师指名读。

3、教师检查认字情况。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

三、品读古诗，理解诗意

〈一〉回乡偶书

1、师示范读

2、学生自由读

3、问：

读完后，你明白了什么？

还有什么不懂的？

在小组内说一说。

（开始交流）

4、全班交流。

学生明白的地方可能有：

Ø

我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的；

我知道他的口音没变呀；

我知道儿童和他相见却不认识；

我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；

（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的）

5、学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？

（可结合图片了解）

6、齐读、背。

边读边想象诗所描写的情景。

7、角色扮演，你能表演当时的情景吗？

（学生试着表演）

〈二〉黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、学生自由读

2、问：

你明白了什么？

学生可能说：

✧我明白了他们是在黄鹤楼分手的；

✧我明白了是什么时间和地点；

✧我还知道有长江的水；

✧我知道李白和孟浩然是朋友；

（其它同学有不同的意见可以补充）

3、学生不明白的地方可能有：

✧“故人”是什么意思？

（师讲解）

✧“孤帆远影碧空尽”的意思？

（可结合25页图片）

✧“惟”的意思？

4、齐读、背古诗。

5、问：

如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？

（学生畅所欲言）

提出开放性的问题来理解诗句，其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发挥小组学习的优势，提高学习的效率。

课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。

另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。

给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。

巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。

学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。

鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。

扩宽学生的思路，体会此时此刻的思想感情。

四、拓展延伸、体会情感

师：

你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！

如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！

增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

六、课外积累

积累贺知章和李白的诗篇。

培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。

教学反思

7走月亮

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文的主要内容、意境和情感。

3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。

2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。

培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。

策略方法：

自主合作:

1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课堂上获得成功的体验，享受快乐语文。

多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机

一、谈话引入新课

同学们你们都走过什么呀？

（师提示：

我曾经走过独木桥）

2、学生开始交流。

今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？

揭示课题。

从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。

二、初读课文，整体感知，认识新词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。

2、勾画出自己不明白的地方。

读完课文后，你的感受是什么呀！

（学生发表自己的意见）

4、师小结：

如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。

5、认读词语。

出示词语：

运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）

6、理解词语

“运载”回到文中理解；

“石拱桥”看图片；

“闪烁”可以问：

什么东西是闪烁的？

问：

课文中还有哪些词语不明白？

学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。

生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。

充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。

三、品读课文，理解内容，感受情感

1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

2、学生自读。

3、全班交流。

（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

同学有可能回答：

（重点部分）

（1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

师问：

这么柔媚的景象，应该怎么读呢？

（指导朗读）

发散问：

还有可能照亮了什么地方？

（学生交流）

（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

你能想象当时的画面吗？

这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

（3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。

我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；

走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时