科学教科版小学科学三年级上册8它们发生了什么变化教学设计Word文档下载推荐.docx

科学教科版小学科学三年级上册8它们发生了什么变化教学设计Word文档下载推荐.docx

《科学教科版小学科学三年级上册8它们发生了什么变化教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教科版小学科学三年级上册8它们发生了什么变化教学设计Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

【学习准备】

橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册。

【学习过程】

一、聚焦

1.出示课件：

水的三态变换。

2.出示橡皮泥等物品。

3.引导思考：

生活中，我们注意过这类变化吗？

它们的变化与水的形态变化是不是相同呢？

二、探索

活动一：

让橡皮泥发生变化。

1.学生活动：

橡皮泥制作。

2.展示，交流。

3.思考：

想一想这些物品还是橡皮泥吗？

4.教师小结。

活动二：

让纸发生变化。

剪纸活动。

想一想这些物品还是纸吗？

探讨，交流：

比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化相同之处。

三、研讨

1.讨论：

（1）橡皮泥，纸的变化与水的变化有什么相同的地方?

（2）生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？

2.交流汇报。

3.总结收获。

四、拓展

生活中大部分物体具有热胀冷缩的性质。

将一个压瘪的乒乓球放在热水中，观察它的变化。

你还知道其他类似的现象吗？

7.混合与分离教学设计

课题

7.混合与分离

课型

新授

课时

2课时

教学目标

1.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。

2.在混合与分离的实验中进行有目的的观察。

3.学习集中混合与分离的操作方法。

4.判断物质混合后是否发生变化。

重点

在混合与分离的实验中进行有目的的观察。

难点

判断物质混合后是否发生变化。

第一课时

执教时间

总节数

教学内容

物质的混合。

1.初步了解物质混合的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。

2.在混合的实验中进行有目的的观察。

3.学习集中混合的操作方法。

了解物质混合的一些基本操作。

体会有的物质变化可逆。

教具学具

教学图片

教法学法

观察、分析

教学环节

教师指导

学生活动

二次备课

教后反思

一、交流引入

创设情境

二、激发兴趣

引学达标

三、质疑解析

延伸目标

四、精炼回顾

再现目标

1.出示情景图：

星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。

2.如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起，大家能调配出什么奶呢？

一、物质的混合

1.师出示课本图。

2.师：

这些都是生活中常见的物质。

有时我们会不小心把它们混合在一起，这些物体混合后，会发生什么变化呢？

二、拓展：

哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生？

1.谈收获

2.师总结：

物质混合后有的发生了变化，有的没有发生变化。

1.学生观察。

2.学生各抒己见。

1.学生观察图。

2.猜想引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。

交流各小组汇报交流结果。

学生讨论、交流。

学生各抒己见谈这节课的收获。

第二课时

分离混合物。

1.初步了解物质分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。

2.在分离的实验中进行有目的的观察。

3.学习集中分离的操作方法。

分离混合物实验。

在分离的实验中进行有目的的观察。

水、沙、醋、油等物质、分离所用的工具

实验、分析

延伸目标

四、智能练习

达成目标

五、精炼回顾

1.师出示海水晒盐的图片。

海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。

千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。

任务今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。

一、分离盐和水。

1.教师演示分离盐和水的实验。

2.师小结：

用酒精灯加热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。

这说明盐和水混合后，可以重新分离。

二、分离混合物

1.师：

我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离。

其他的混合物都可以采用这种方法进行分离吗？

2.组织学生讨论：

水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？

需要什么工具？

三、分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？

通过本节课教学，学生能够初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。

学生学习了几种混合与分离的操作方法。

2.学生交流。

1.学生认真观察。

2.学生试着总结。

1.学生根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分析可行性。

2.小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方案。

3.小组实验。

运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记录。

学生分组讨论、交流、汇报。

六、板书设计

混合物分离方法结果

水和沙过滤可以分离

水和油静止可以分离

醋和小苏打无法不能分离

沙和绿豆筛子可以分离

8.它们发生了什么变化1教案教学设计

一、教学背景

水的循环是自然界中的一个重要现象。

每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进人空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶，当水滴、冰晶积聚到一定程度时，则会变成雨或雪降落下来……水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。

本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。

所以，本课是这一单元学习的小结和综述，对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

二、教材简析

教材分两大部分组织教学。

第一部分：

水的各种形态，这部分内容先让学生说说在自然界曾见过哪几种水的形态，分别在什么时候、什么地方见过？

这里要让生明白，雾和露属于水的液体状态，霜和雪属于水的固体状态。

那水的状态又是怎样发生变化的呢?

教科书则希望学生在讨论交流的基础上，把水状态变化的过程及发生变化的条件用表的方式呈现出来。

第二部分：

水的三态循环。

通过前面的学习，学生不难发现，液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水；

液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

那么，固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?

霜和雪是从水的什么状态变化而来的?

在什么条件下形成的?

这些问题，也就自然而然地被提出来了。

这就要检测学生的科学探究能力，即寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动。

我们可以做这样一个实验：

在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里混入大量的食盐（加盐可以制造更低的温度）。

过几分钟，观察烧杯外壁上的现象产生。

我们可以用眼睛看到或用手触摸到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。

这一过程也就是水从气态直接变成固态的过程。

那么，水会不会从固态直接变成气态呢?

生活在北方的学生可能有这样的经验，寒冷的冬天，刚洗过的衣服晾在室外，衣服中的水会结成冰，但过段时间，衣服也能晾干（冻干）。

衣服上的水从固体状态直接变成水蒸气到空气中去了。

有了以上这些认识，教科书让学生对水在自然界的形态变化过程及变化原因作一个概括性的总结——“水的形态是怎样相互转化的?

是什么原因引起了水的三态变化?

”并希望能用简单的图来表述。

三、教学设计

科学概念：

1.水在自然界有各种形态——云.雾.雨.露.霜.雪.冰.水蒸气……即水在自然界同时以液态.固态和气态存在。

2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

科学词汇：

固态气态液态蒸发凝固水的三态循环

过程与方法：

1.回忆或观察水在自然界的各种形态，讨论它们之间变化的原因和条件。

2.寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4..思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

科学方法：

自主探究　寻求证据

情感.态度.价值观：

1.认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2.初步认同物质是不断变化的。

3.初步建立物质不灭的观点。

核心价值观：

对物质是不断变化的初步认识。

教学

重难点

教学重点：

认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

教学难点：

对水的三态之间的相互转化做出解释。

准备

教具

学具

云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片和影像资料。

水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

教学过程

了解水的各种形态→讨论水形态变化的过程及发生变化的条件→寻求水的气态和固态之间变化的证据→用简图表示水的形态的相互转化→探寻引起水的三态变化的原因。

一、引入课题

1.在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

2.刚才的交流中提到水在自然界中的水是以多种形态存在，那水有几种状态变化呢？

（气态、液态和固态）

3.水的这三种状态之间可以相互转化吗？

今天，老师和同学们就一起来探究水的三态变化。

（板书课题）

二、新课教学

（一）回忆水在自然界中存在的形态并讨论水形态变化的过程及发生变化的条件

1.课件分别出示水的各种形态的图片，请学生根据生活经验说水形态变化的名称.状态和产生的季节或一天中的什么时候见到等问题，初步认识和了解水的各种形态。

（设计意图：

是为了突破本节课的重点，为学生解决水的各种形态变化的过程和发生的条件作铺垫）

2.课件出示“水形态变化的过程及发生变化的条件”学生单独思考2分钟。

让学生有思考余地，知道自己哪些问题能自己解决，哪些不能。

使小组合作不流于形式，减少讨论的盲目性。

）

3.分发表格，学习温馨提示：

四人小组注意分工，大家一起讨论，共同完成表格任务（2——3个水的形态），由组长派一代表记录，听到音乐声响就停止讨论。

比一比哪些小组最棒，能最先完成