完整版人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案文档格式.docx

完整版人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案文档格式.docx

《完整版人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整版人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案文档格式.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

目标

1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单问题.

单元教学

重难点

教学重点：

20以内退位减法的计算。

教学难点：

用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。

教学内容

十几减9

课时

1－4

教学目标

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程

3．激发学生的学习兴趣，并在合作探索计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点

理解十几减9的退位计算方法。

教学准备

学具

教学流程

二次

备课

师生活动

设计意图

一、复习

1．口算。

9＋39＋79＋49＋69＋99＋2

2．在括号里填上适当的数。

9＋（）＝129＋（）＝13

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思？

（有15个气球，买了9个，还有几个？

）

想一想，用什么方法计算？

该怎样列式？

学生思考回答后，教师板书：

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？

（1）要求套中了几个，该怎样列式？

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少？

怎样想的？

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容？

（十几减9）教师板书课题。

四、课堂练习

复习旧知为本节课学习做好铺垫。

让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，探讨“15—9＝”的计算方法，体验计算方法的多样性，从中感受成功的喜悦。

尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，加深其对十几减9计算方法的理解。

遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解的同时，发展学生的思维。

板

书

设

计

15－9＝（）

想：

10－9＝19＋6＝15

1＋5＝615－9＝6

反

思

十几减9的练习课

2－1

1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.为继续学习十几减8、7打好基础。

使学生掌握算法并能正确计算。

熟练十几减9法的计算方法

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

（1）9＋（）＝15

（2）9＋（）＝18

15－9＝（）18－9＝（）

（3）9＋（）＝14（4）9＋（）＝17

14－9＝（）17－9＝（）

二、课堂练习

1．完成P11页练习二的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习二的第3题。

教师将l0、14、13、17、19……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上面指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面的内容想一想：

这道题可以提什么问题？

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3．布置作业。

通过复习来巩固算理，为本课练习做铺垫。

通过以上的练习，对帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

有层次的练习，巩固上节课所学的知识内容。

十几减9练习

10141317191215181611

－9

8＋9＝（棵）

十几减8

2－2

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8的计算方法，能比较熟练地计算十几减8。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

能比较熟练地计算十几减。

理解十几减8的计算方法。

课件，学具。

1．口算

8＋3＝9＋5＝7＋6＝8＋5＝

7＋4＝9＋2＝9＋8＝8＋7＝

2．看卡片，说出（）里应填多少。

9＋（）＝168＋（）＝13

9＋（）＝158＋（）＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题？

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12－8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

（1）这种摆法表示什么意思？

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？

（13—8＝5或13—5＝8）计算时你是怎样想的？

（让学生说一说思考过程。

三、巩固练习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系？

通过这些练习，为本节课学习十几减8做铺垫。

把问题至于情境之中，让学生自主提问，并鼓励学生在讨论交流中解决问题，有利于培养学生的问题意识，发展学生的思维。

让学生通过独立计算，互相交流，再次巩固了十几减8的计算方法。

12—8＝4

10－8＝28＝4＝12

2＝2＝412－8＝4

十几减7、6

2－3

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。

力求能快速正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。

理解7、6加几和相应的减法的计算方法。

1、口算

11－814－913－815－9

11－917－912－816－8

6十（）＝128十（）＝13

5十（）＝117十（）＝14

9十（）＝166十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

1．出示例3。

（1）仔细观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？

13—7＝6谈一谈你是怎样想的：

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生自主口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

通过练习回顾十几减8的计算方法，为后面学习十几减7、6做铺垫。

允许学生用自己喜欢的方法计算，充分发挥学生的主体性，体现算法多样化。

有针对性的练习，使学生巩固本节课的重点内容。

十几减7、6

13－7＝（）13－6＝（）

10－7＝3想：

10－6＝47＋6＝13

3＋3＝64＋3＝713－7＝6

13－6＝7

十几减8、7、6练习课

2－4

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

掌握多种计算的方法

正确熟练地计算，提高计算的正确率

计算卡片

教科书Pl5第4题