钱志亮Word文档格式.doc
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2、确保学生视觉通道有效参与
3、确保学生听觉通道有效参与
五、有效课堂的评价——全面地评课
1、分析吃透教材
2、教学设计合理
3、成功实施教学
4、课堂结构紧凑
5、指导学生得力
6、反馈调控恰当
7、追求美的感受
8、有效课堂的4I标准
有效课堂哪儿来?
钱志亮
一、有效课堂的概念
课堂教学本质是教师有计划,有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。
教师不断向学生传递信息,学生接受信息
有效性体现在绝大多数学生在规定时间参与教学,掌握规定的教学内容。
(关键词:
绝大多数参与掌握)不是课上热热闹闹,课下啥也不知道
有效的课题是尽可能多的完成教学任务,尽可能多的学生掌握教学内容。
(一)有效课堂的含义:
1.教师教学以绝大多数学生的需要为基础,合理地组织教学内容,完成教学任务。
(在绝大多数学生的最近发展区开展的教学)
2.教学过程优化(能省的省略掉,不能省的怎么能用最短的时间完成,各环节考虑高效的问题),单位时间内教学效率高。
3.关注学习者的参与度
广度(有多少人参与)、深度(参与到什么程度)、效度(学生参与和目标的联系)和自觉程度(自觉参与与被动参与)。
调动学生主动参与,绝大多数学生充分参与。
4.组合教学媒体和教学方法。
利用一切可用的教学资源,多样化展示教育信息。
5.课堂的每个环节都体现出有效性。
(二)有效课堂的特征:
1.教学任务:
适切性(适合绝大多数学生的目标,跳起来够得着。
充分了解学生的基础上制定)
2.教学模式:
科学性(精英式、补差式、快进式)
3.教学组织:
有序性(井井有条,讲授重点与难点时只有一个中心)
4.教学过程:
主体性(充分发挥教师和学生的主体性,投入到教学中)
5.教学结果:
有效性
6.教学氛围:
民主、合作、宽松、和谐、进取
(三)有效课堂的教学模式:
应该根据学生的状况制定。
(一个海选的班一定有一个天才,七个超长,十七个聪明,也会有十七个鲁钝,七个愚笨,一个近乎弱智)
精英模式:
教会几个尖子就行了,其他人就是陪学、陪读。
补差模式:
义务教育,不公平现象(把最后一名也要教清楚,差生被偏爱,中等生跟着带,优等生自由自在。
)
快进模式:
1/2-2/3时间教师讲授,其他时间学生自己学、练、记、梳理,顺应到已有知识结构中去,或重新建构知识,给学生自我学习的时间。
教师对滞后的学生补差,超前的学生培优。
滞后模式:
满堂灌(举三反一)
(四)有效课堂的要求:
洞悉:
洞悉教材,洞悉学生,洞悉课堂内外。
兼顾:
兼顾优生,兼顾差生,面向全体。
(反对重点放在尖子生或差生上。
应该以多数学生的需要为主,每一个学生其潜能都得到挖掘,得到发展。
)
参与:
集体参与(回答问题的学生的数量与层次),共同参与,覆盖面大。
多样:
多样化教学情境,奖励与惩罚兼用且多样。
从课堂环节发展顺序来看,教师从前台走向后台,学生由后台逐步走向前台的过程。
赫尔巴特教学四阶段:
感知——理解——巩固——运用
有效课堂需要科学理论的指导:
一节课上学生大脑工作能力的变化:
启动过程(中小学要有上课仪式)、兴奋过程(中学生30分钟)、下坡过程、终末激发(下课前几分钟)
二、有效课堂的前提——专业化的教师
1.职业理想:
事业心(当老师别想发财,想发财别当老师,安贫乐道)
责任感(传播文化、推动社会进步、为国家为社会培养人才、只有一流的教师才能培养一流人才)
2.教育观念:
儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观
3.知识水平:
本体性知识、条件性知识(心理学、教育学、教育心理学、课程教学论、现代教育技术)、实践性知识(实习与见习)、一般文化性知识、社会性知识(什么是缸?
青歌赛选手不认识日本国旗)
4.教学能力:
分析教材、设计教学、实施教学、指导学生学习、评价校正、教研说课
5.德育能力:
思想品德素养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力。
(文道合一,文以载道)
6.人际协调能力:
上级、同事、学生、家长
7.教学科研意识与能力:
(会不会带着问题来教学,有问题意识)
三、有效课堂的条件——精心的备课(温总理每次讲话都要精心准备)
教育的目标——课程目标——教学目标——教学设计
教学设计
分析学习者(对谁讲课)在什么环境,讲什么内容来确定教学目标,在此基础上研究教学组织策略、教学传递策略、教学资源管理策略。
(一)备教材:
教学内容要烂熟于心(学习、深加工、再生成)
教学内容的要求:
理解教材、分析教材、处理教材
知识关联:
知识点、链和网
教学内容的转化:
教师内在素质的外化
知识的孕伏和延伸问题(建构)
方法策略的演示
思想道德的渗透(任何一个学科都和教会学生如何做人结合起来)
(二)备心境:
心理准备(用什么样的心态讲课)力求心和心进行沟通
微波效应:
老师对学生过分批评就会引起其他人的同情,进而影响教学。
教师力图建立和谐、公平、自由宽松、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。
凝神定气、用心专一
融入情感、置身其境
教师在教学过程中不可以凌驾于学生之上
教师心境决定课堂氛围——有效学习的课堂要关注班级文化氛围
1.民主的师生关系与容错文化。
2.竞争与合作保存。
3.建设性的怀疑态度。
4.各美其美与美人之美。
(三)备学生:
知识背景
原有知识
原有经验
学生情感状态
多数学生的需要
学生建构上的困难
(四)备导入
1.创设一个良好的教学情境,造成积极思维的环境气氛。
2.让学生在十分的要求下学习。
3.提示本节课的教学目标。
(五)备方法:
教学策略
1.方法指导
2.教法准备:
(1)教学方法优选的标准
与教学目的和任务相适应
与教学内容相符合
与学生心理特征、知识水平相适应
与教师特点(业务水平、特长、经验)相符合
根据教学条件
(2)学生是怎样学习的
83%的人通过视觉
11%的人通过听觉
3.5%的人通过嗅觉(嗅觉退化缓慢者)
1.5%的人通过触觉
1%的人通过味觉
(3)学生是如何保存信息
阅读信息的10%
听觉信息的20%
视觉信息的30%
视觉和听觉信息的50%
谈话内容的70%
做某事时说话内容的90%
(4)学生的记忆
教导方式3小时后记忆3天后记忆
单独向人讲述70%10%
单独向人演示72%20%
讲述加演示85%65%
(六)备设问:
现场反馈
要让学生有思考的时间和空间
教师提什么问题
1.能蹦起思维神经的问题
2.徘徊于知识十字路口的问题
3.着思维导向路标的问题
4.牵一发动全身的问题
5.能扩展思维时空的问题
6.能引进创新思维火花的问题
(七)备层次:
教学过程
?
多数学生怎么教?
加什么给“吃不饱”的学生?
怎样帮吃不了的学生消化?
(八)备训练:
巩固应用
案例的讲解——范例教学
知识迁移——举一反三
有效的引导——学习资源
(九)备语言——感染吸引
1.要使自己的语言有感染力和吸引力
2.防止口头禅
3.防止教师说话霸权
4.要多考虑一些鼓励性语言
课堂必须体现三个字:
精——精力充沛
气——
神——神采飞扬
(十)备板书:
逻辑思路
1.标题明确,逻辑周密
2.字迹工整,表达规范
3.作图正确,线条清晰
4.布局合理,清晰整齐
(十一)备课件、教具:
辅助教学
1.课件制作与应用的合理化问题
2.教具选择的恰当性问题
信息技术与课题进行整合
(十二)备小结
如何最有效地传达教学信息?
授课的实质是让学生感知教学信息
学生通过各种感觉通道感知信息
哪些通道最重要呢?
(一)优化教学过程环节
1.启动调节教学阶段:
上课仪式(课前兴奋中心向课堂兴奋中心转移)
(1)走进教室,收拾讲桌、擦净黑板
(2)教师端放教材教具,喘气定心,侯课
(3)上课铃响,教师第一次环顾教室,检查学生到课率
(4)教师厉声宣布上课
(5)班长大声喊起立
(6)全班同学迅速站起、立正,静、快、齐
(7)第二次环视全班,检查是否有人“起而不立”,通过眼神谴责进行矫正
(8)教师大声问候:
“同学们好!
”
(9)学生大声有力回应“老师好!
”并行鞠躬礼(上身前倾大于30度)
(10)教师第三次环视全班,检查是否有“偷坐”者
(11)教师正色还欠身礼(上身前倾小于15度)并大声说“请坐”
(12)学生迅速坐定
(13)教师第四次环视全班,检查是否有乘机说话者
2.感知教学内容阶段:
通过不同媒介与手段呈现
3.理解教学内容阶段:
同化与顺应,注意启发教学/最近发展区的把握;
引导/帮扶过程。
4.复习巩固与应用阶段:
记忆/强化;
练习与作业,课堂练习与作业量的适合性;
课堂练习与作业的代表性,形成技能、技巧、能力——动口、动手、电脑
5.总结教学阶段:
复习
(二)确保学生视觉通道有效参与:
看(主观能动性)
看到(视觉能力)
看懂(视知觉水平)
色彩(喜好与厌恶):
老师与学生的色彩喜好要一致,如果正好相反就会影响课堂效果。
光线(虹膜色差):
国家有教室照明标准(200-300)光线强学习效果差
气质仪表:
爱屋及乌
容貌修饰(漂亮指数)
衣着装扮(色彩与款式)
目光交流(时间与次数)物理距离决定心理距离,
面部表情(变脸水平)
体态语言(亲善度)
手势(灵活度)
(三)
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