教师个人课题实施方案2篇Word文档格式.docx
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篇章1:
课题标题:
农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
一.课题提出的背景与目的意义。
本人是一名农村语文教师,曾于多所农村小学任教。
在教学过程中发现:
农村小学的口语交际训练课程由于受时间和条件的限制,再加上任课教师不够重视,所以基本流于形式,没能切实有效地开展。
从而导致学生的口语表达能力相当低下,极大地影响了学生的全面发展和健康成长。
但本人认为:
由于口语在现代社会交际中地位的提高和用途的增加,口语表达能力已被认为是未来新社会建设者必备的基本能力之一。
作为新时代的接班人,学生不仅要有新的思想和见解,而且要能在别人面前把自己的思想和见解很好地表达出来,除了掌握基本的知识和技能技巧外,还必须具备口才。
因此,口语交际训练具有非常重大的意义:
一是社会发展的迫切需要;
二是培养建设四化人才的需要;
三是全面提高语文能力的需要;
四是可以促进思维的发展。
“农村小学”是指xxx小学。
“切实”是指能真正把口语交际训练落到实处。
“有效”是指能真正激发学生的口语表达兴趣,提升学生的口语表达能力。
“农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究”是指调查研究农村小学生对口语交际训练课程的认识和误解,从而激发学生的口语表达兴趣,研究和学习口语表达的特点和规律,进行口语表达技能技巧的训练,提升学生的口语表达能力。
三.课题支持性理论。
1.著名教育家叶圣陶老先生说:
“‘语文’一名......彼此同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。
”
2
.著名童话家郑渊洁说:
“合格的老师和父母是发现孩子的优点,告诉他什么地方行......让我们共同努力,携手共创孩子成功的明天。
3.邓--同志曾给景山学校题词:
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
通过对农村小学生口语交际训练现状地调查了解,发现该课程在教学过程中的误区和不足,从而有针对性开展活动,培养学生对口语交际训练的兴趣,探索各种途径,采取多种有效方法,帮助学生积累成功经验,提高学生的口语表达能力,促进学生的全面发展和健康成长。
让学生从小学阶段开始,就基本做到能说会写,为他们将来走入社会,成为新时代的合格建设者打好基础。
让每个孩子在今后面对口语交际训练时能够自信地说:
“我能说,我会说。
本次研究活动的对象为自己任教学科的全体学生。
1.调查研究农村小学开展口语交际训练课程的现状,找出成因,并从理论与实践相结合的角度进行分析,指导研究活动。
2.通过开展形式多样的活动,激发学生的参与兴趣。
3.确定如何合理的利用时间来开展口语交际训练。
4.怎样选定恰当.适合学生发挥的口语交际题目和内容。
5进行口语表达技能技巧地训练,切实有效地提高学生口语表达能力。
七.研究具体操作过程。
(一)准备阶段(XX年6月至8月)。
对学生进行深入地调查了解,研究他们对口语交际的认识和误解,发现口语交际训练课程冷清的症结所在。
(二)实施阶段(XX年9月至XX年5月)。
根据调查发现的问题,采用对应的策略与方法,开展丰富多彩的口语交际活动,激发学生的口语交际兴趣,提升他们的口语表达能力。
(三)总结阶段(XX年6月至XX年8月)。
收集.整理研究资料,分析.归纳实验情况,总结经验。
(四)结题阶段(XX年8月以后)。
撰写结题报告,上交“个人课题”研究成果。
1.调查法:
通过相关调查,进行情况分析,找出农村小学口语交际训练课程冷清的成因,从理论和实践的角度分析,来指导研究活动。
2行动研究法:
以实际研究行动为主,结合个案研究,采用多种手段对课题实施情况进行记录。
3.经验总结法:
广泛总结广大教师的先进教学经验和学习经验。
4.文献法:
搜集利用有关资料,不断完善对课题的研究。
九.研究成果呈现方式。
1.课题研究结题报告。
十、研究的组织形式。
本次研究活动属于本人自选课题,独立研究。
二零xx年十月
篇章2:
中学教师小课题研究实施方案【按住Ctrl键点此返回目录】
为有效地落实素质教育,进一步提高学校教育教学质量,不断提高教师的教育科研能力和专业成长,走“科研兴校”之路,以“校本”为依托,从解决教育教学的实际问题入手,从提高教师问题意识和能力开始,在上学年我校小课题研究的基础上,经学校研究,决定于XX年9月开始,继续在我校开展教师小课题研究活动。
一、指导思想
以《国家中长期教育发展纲要》为指针,以科学发展观为指导,以培养教师的问题意识和科研能力为基点,以促进教师专业发展,提高教育教学能力为目标,坚持面向实际,重在实效,重在通过小课题研究,改进自己的教学实践,促进教师自身的专业发展,使教师不断适应教育改革和发展的需要。
二、研究意义
通过小课题研究,帮助教师去发现问题、解决问题,从而提高问题意识和能力,解决教育教学中的实际问题,提高所从事教育工作和学科教学的质量。
通过小课题研究,培养每个教师的课题意识,培养教师的课题研究方法、流程,为今后承担大型课题打下良好的基础。
三、小课题领导小组
副组长:
李
慧
牟维和
组员:
陈丽艳
于慧静
牛晓斌
刘丽萍
田桂芳
巩象树
牛凤玲
王传玲
四、工作目标
1.营造浓厚的教育科研氛围,保证教研活动课题化,提高科研成效,创建合作、共享、创新的学校文化,创建教师发展型学校。
2.研究和解决学校教育教学中的真实的问题。
以课堂为现场,以教学为中心,以教育教学中的问题为切入点,教师根据自身实际,个人兴趣,对教学实践中发现的问题进行立项研究,切实解决课堂教学中的实际问题,提高教学有效性。
3.引导教师在实践中学会研究,成为学习者、研究者,提高自我发展意识,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。
4.提高教育质量。
扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广,促进教育教学质量的全面提升。
五、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心,以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。
在小课题研究过程中,教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究,甚至得出个性化的结论。
六、小课题研究计划安排及实施流程
学校小课题研究的周期为一学年。
(一)准备阶段(XX年9月)
以学科教研组为单位开展教师交流,主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑,以确定自己的研究方向。
教师或学科组申报课题。
学校科研处进行审定并批准。
实施阶段(XX年9月——XX年2月30日)
教师开展实践研究:
分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括:
查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思)。
学科教研组进行问题跟踪,组织教学观摩和主题研讨。
科研处组织中期检查与交流。
开展优秀青年教师沙龙活动,让青年教师进行交流,通过思想碰撞,点燃他们的求知欲望,促进青年教师的成长。
教师继续进行实践研究。
组织青年教师轮听课及赛课活动,结合学校的教学月检及公开课等活动,配合教务处抓好青年教师的研讨课。
(三)总结阶段(XX年6月)
教师总结研究的成果,撰写结题报告。
学校开展结题鉴定。
组织开展学校小课题研究评选,结合评选优秀青年教师活动,总结好的做法,树立典型。
七、教师小课题研究的管理
实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。
以学科组或个人自主管理为主。
即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。
学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨,课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。
学校成立“教师小课题研究领导小组”,由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师,实行专业引领,具体工作由科研校长牵头,科研处、教务处负责计划推进安排,各教研室、教研组分头开展行动研究。
八、研究成果评价及奖励办法
教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。
1、在小课题研究中,要求每个学科组或老师个人要有研究方案,科研处制定《小课题研究跟踪调查表》,加强对课题研究的检查、指导,及时发现问题,调整研究思路,让课题研究真正落到实处。
2.加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核,学年末,将对课题等进行全面考核,将考核与评优等挂钩,并制定青年教师成长档案,记录青年教师的成长轨迹。
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