我的教育故事征文征文范文docWord格式文档下载.docx

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现在，我很庆幸这样做了，为我和他们的关系打下了信任的基础，在这个基础上，我之后的教育都有了良性的支持理解。

每个班，都会有几个在学习、思想、行为等方面存在一些不良习惯的学生，而教育好这类学生是班主任老师的重要任务。

我班有个名叫冯子程的学生，通过一段时间的了解，我知道他在小学已经是“天王”级人物了。

上课经常讲话，经常不完成作业，课间经常打同学。

平时，总是很多脏话，甚至对待老师都骂脏话。

对于他我真的花了很多时间和精力，经常是刚教育谈话完一转背他就笑开了，又是一样，不听课，挠乱其他同学。

这样无数次，但他总管不住自己。

后来找家长谈话，前两次也是无济于事，最多能改正半天。

对于这样的学生，所有任课教师都很头疼，我也几乎失去了信心，一看到他就烦，很讨厌。

这种情况下他认为老师放弃了他，所以变本加厉。

后来，我调整了一下自己的心态。

我对自己说：

“决不能放弃，总会有办法的。

”第三次，我又约见了他的家长，家长也非常有决心，针对他讲脏话及不做作业的现象，我们又进行了长时间的交流，决定先抓抓他的礼貌问题。

我先结合他的爸爸非常有礼貌这一事实，号召他向爸爸学习，不要丢爸爸的丑。

然后，我下载了一些礼貌用语打印下来，就让他把这个当做每天的作业，每天抄一次，用两句。

第二天，我惊喜地发现，他交上了自己的作业，上完课的时候，他突然走到我身边对我说了句：

“老师，你好！

”那么正式那么认真，我也欣然回了他，然后又大表扬了他，我看到笑容在他嘴角绽开，原来他也是那么可爱的孩子。

一连三天，他都这样做了。

于是，我利用班会课时间，表扬了他，并且对他进行了加分，还提出了新的希望，能不能也向其他老师同学也问好呢，号召全班都养成这样的习惯。

另外，在数学课上，我还不断地增加对他的关注，考虑到他的基础比较差，我就把一些特别基础的题目留给他，而他回答后，我班的同学也会很配合地给予热烈的掌声。

渐渐地，我发现他笑容越来越多了，有时还会主动帮班级摆台凳。

但十几天后，他开始有所懈怠，几次没交作业，催促才交，我知道是他的旧行为习惯在起作用了。

怎么办呢？

不能让前面的努力付出流水啊！

我拼命地想办法，甚至有时回到家还和我儿子讨论如何对他进行转化，也常深入到同学中去寻求办法，一位班干部的说话给了我启发：

他特别怕某某女同学，她一批评他就老实了。

我估计可能是青少年的一种朦胧的感情，考虑到那位女同学有相当的自制力，于是，我就让他们两人组在“一帮一”的对子，将他调到那位女同学的前面，进行适时监管，并且进行进步“捆绑”,有进步则两人都有加分。

通过一学期的努力，科任老师反映他的现象少了，同学投诉也少了，作业基本能做到按时上交，这让我深有感触：

不管什么类型的学生，只要我们不放弃，不抛弃，只要他们多一点的关注，多一点表扬，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

正所谓，天才是表扬出来的。

篇二：

为师的日子，我这样走过

作者：

卢鑫才

十五年前，从师范毕业分配慈溪最偏僻的初中――新浦七塘中学。

当我满怀憧憬来到这所学校，眼前的景象让我傻了眼，低矮的一排小屋和一幢2间的2层楼就是整个学校，心情一下跌倒了低谷。

报到后的那几天，心里一直很纠结，这样的学校以后怎么办呢？

在无奈中一直等到学生报到，由于学校给我安排了初一（3）班的班主任工作，只能硬着头皮上，当我走进本班教室时，眼前的景象使我很受触动，班级里端坐着一群衣着朴素的学生，眼中透露着渴望，为了能对得住这些孩子们，我连夜又对备课资料进行了修改，满怀信心地站上了讲台，引领学生在科学的世界里遨游。

干了不到半年，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。

且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行自然科学教学的探索。

于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。

然而班级并非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。

到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口出手伤人。

还好，由于自己的勤奋和虚心讨教，总算顺顺利利地当了两年的班主任，但我还是有意无意地伤害过不少学生，记忆最深的是赵文可。

由于他不爱做作业，还经常破坏课堂纪律，三天两头就把他的家长请来学校，或亲自扭送他回家，夸大其词告状，结果他常常被父亲打得青一块紫一块。

为此，他肯定是对我狠之入骨，毕业后，他竟然在大街上喊我的名字取乐，让我现在想来心里都十分酸涩。

为师第四年，我调到了逍林初中任教。

新的环境新的气象，在新的学校我怀着极大的热情全身心地投入工作，但因缺乏先进理念的引领，在班级管理上收效甚微。

正当我茫然困惑之时，我有幸看到了全国著名教育家魏书生写的《班主任工作漫谈》一书，智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气，开始了四年艰辛地探索之路。

为让学生享受成功增强集体的凝聚力，我创造了班级名言，设立了每日杰出学生，改革了班干部的任用制度，以惩戒违规学生写反思取代了先前空洞的说教和严厉的斥责……这一系列的有益尝试，不仅让班级面貌焕然一新，师生间产生了亲和力，而且更唤醒了我直面教育教学的热情，初步建构起了“让学生幸福地走过每一天”的管理理念。

（）不过，在探索从专制走向了民主的路上，尽管我已经意识到了对学生尊重、理解、信任是教育的前提和保证，但师权意识并未从我的脑海完全清除，因而在自己成长的路上又伤害了一批学生，丁少青就是其中最让我愧疚的一个。

就因为他在课堂上冲我说了句脏话，我竟然强行把他从座位上抓扯起来示众以维护所谓师者的尊严。

尽管我也曾努力地弥补自己的过失，但直到现在我都不能原谅自己当时竟然默许了这种残忍的体罚。

去年，我参加了市级骨干教师的培训，在与众多知名专家学者的对话交流中，解读到了自我的浅薄与无知。

是啊，为师十多年，我何曾以审美的态度对待过教师的职业？

我何曾品味过内在尊严的觉醒？

我何曾享受过与学生共同成长的快乐？

我何曾将课堂提升到生命的高度？

……悄然而逝的三千多个日子，我拥有最多的就是教育的蒙昧与愚钝罢了。

正是这样深刻地痛并快乐着的解读与反思，我开始了自觉自愿地读书充电，意在追寻回荒废的光阴。

在近一年多的时间里，我购买了近千册的教育教学书籍，怀着古典的心情，与书为友，乐此不疲地阅读，并走进了网络世界。

在与智者的对话交流中中，我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，无数个虚妄被砸碎，获得了心灵的舒展与自由，生成出了洞幽察微的睿智与深刻，感受到了精神的丰满和意义的充盈，领略到了一种情绪疏通的欣然和愉悦。

总之，为师这十五年，我走了许多的弯路，留下了许多的遗憾，伤害了许多的孩子，但庆幸的是我依旧执着，为了心中这份美丽的执着，我必须用一生的经历去发展壮大，因为我所从事的是“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命点燃生命”的崇高事业。

篇三：

阳光总在风雨后

一、抓住弱点，对症下药。

最近，***的作业老是不做，回家作业常常不带，课堂作业马虎得要命。

为此，我很生气，放学后，就把他留在办公室里做作业，因为作业堆积得多，而我又要求他在此刻完成。

所以，他做到了很晚还没做完。

他突然哭了起来，边哭边说：

“我要回家，我要回家。

”

这使我感到很反常。

***一向是个“天不怕，地不怕”,软硬兼不吃的人，平常，老师不管怎么批评他，怎么威胁他，他就是不会哭，总是一副随心所欲，“你能奈我何”的模样。

今天竟然会流泪，会哭泣？

我问他：

“你为什么哭？

他说：

“我妈妈会打我的，如果回家晚的话。

对于他的家庭，我略有所知，他的家长在外工作很忙，没有多少时间来管孩子的学习，常常采用最直接的“打骂”形式，不过，我不知道，连孩子回家晚也会遭打！

撇开家庭教育不说，这对我来说，却是一个“有利武器”.

我于是“威胁”他：

“你想回家早点也容易，你以最快的速度把作业做完，你就可以回家了。

如果你的回家作业天天都带来，那你就不用留下来了，你觉得怎样？

***赞成了我这种处理方式，以最快的速度把作业完成了，虽然他还有其他作业没完成，我还是让他走了。

后来，***的这种拖欠作业的现象慢慢地减少了，我也很高兴，不禁想到，对付这种软硬兼不吃的“硬汉子”,找他的弱点，在他的弱点上“开刀”,是一个很好的法子。

诚然，批评是一种教育方法，这种方法运用适当否，效果迥然不同。

批评得当，不但可以使学生充分认识到自己的错误，还会促使学生进步，上面的案例，如果批评方法运用的不当，则会使学生产生逆反心理，不但不服你，还会顶撞你，甚至跟你作对，此时，你大叹“忠言逆耳”也无济于事！

我想，作为班主任，在批评学生的时候，首先应该正确对待学生的不足和错误，然后对症下药，选用合适的批评方式。

因此，如何转变***,我采取了以下几种措施：

1、给予孩子更多的关怀和爱护。

老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”.经常在课间找他谈话，帮助学生认清惰性的危害。

惰性不但给家长增加负担，给周围的人带来危害，削弱自己的斗志，而且会最终落得平庸、失败的下场。

2、让学生体验集体的温暖。

动员孩子积极参加集体活动，让他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。

在学校情境中规定学生劳动的时间，养成整理环境的习惯。

决不迁就学生对劳动的消极抵抗，不把劳动作为惩罚，否则会使孩子对劳动产生厌恶的情绪。

3、努力改变家长的教育方法。

了解该生的情况后，与孩子的家长分别进行多次交谈，交换看法。

让其家长改变不闻不问的教育态度，并能多花精力培养孩子。

教师、家长都积极地让学生学习、劳动，鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。

二、情感互动，共育下一代

“父母是孩子的最好老师”,即父母的言行，会直接影响到孩子。

每个家长的心愿都是想要自己的孩子成为“德、智、体”全面发展的健康孩子，教师应多从爱孩子的角度出发与家长沟通，共同探讨科学的育人方法。

对于***这样一位学生，不喜欢做作业，课堂作业如果老师不盯着就不做，贪玩成性。

这样的孩子，我想家庭教育必须和学校教育结合起来。

因此，我就请家长到学校来。

见到家长，我首先肯定的告诉家长，该孩子是相当聪明的，我把孩子在我督促下完成的课堂作业给家长翻阅，并告诉家长该孩子在课堂中的优秀表现，使得这位家长也不断的告诉我他孩子在家里是如何如何的可爱。

这样，就拉近了老师和家长的距离了，为下一步的交流打下了结实的基础，在这时，我就说，该孩子的家庭作业我已隔了许久没看到了，是不是家里的事情太多？

这位家长马上就说，是这段时间，他们家忙于装修，所以孩子有没有写作业就没有管了，并表示一定配合好老师把孩子的成绩追上去。

因为家长的鼎力配合，该生的成绩进步相当的大，我不失时机的告诉家长，给家长报喜，这位家长非常的感动，和我们老师一起把孩子教育好的信心更足了。