苏教版五年级下册语文教案文档格式.docx
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1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
(二)、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读,体会诗意。
(合作学习:
1、正音。
2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。
)
3、学生齐读课文。
4、指导朗读,从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
(三)品味诗中画面
1、创设问题情景:
诗第一句说:
“红军不怕远征难”,从全诗看,从哪里可以看出远征之“难”?
红军又是如何看待这些困难的?
(请学生在书上自主圈点勾画,然后合作交流,引导学生理解诗歌运用艺术
夸张手法突出红军的乐观主义精神。
2、创设问题情景:
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。
选择你喜欢的一个画面,说说为什么喜欢?
(学生思考,小组合作,教师组织交流评价)
3、红军长征途中历经千难万险,而诗中为何只描写了这几幅画面?
(引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。
(四)播放长征歌曲,以唱带诵。
(五)作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究:
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻,给人多样化的理解,你对此字有何见解?
板书设计:
七律长征
远征难:
只等闲:
逶迤、磅礴细浪、泥丸(夸张)革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
教学反思
第六单元第1课时主备人:
22彭德怀和他的大黑骡子
1、学会本课6个生字,注意“御、融”的字形,抓住关键字并结合生活体验说出“饥寒交迫、燃眉之急、念叨”等词语的意思。
2、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作,体会他复杂的心情,感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。
3、在把握人物情感变化的基础上,分角色朗读课文。
抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。
朗读法
多媒体课件
(一)、激趣导入:
1、同学们,上课前我们先来认识一个人,请根据出示的内容,猜猜说的是谁?
①他是一位军神,被授予中华人民共和国元帅军衔。
②日本人民称他是“活菩萨”“中日友谊的使者”
③毛主席为他赋诗:
山高路远坑深,大军纵横驰骋。
谁敢横刀立马,唯我彭大将军。
板书:
彭德怀
(二)、揭示课题,初步感知课文。
1、这篇课文,就和彭德怀有关,补充课题,生齐读。
(“骡”是生字,“马”字旁说明和马有关,骡是马和驴的后代。
2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢?
请同学们带着这个问题自由大声朗读课文。
注意要读准确每一个字,读通顺每一句话。
3、学生概括课文大意。
4、同学们,记得德国著名诗人歌德曾经说过:
“聪明的人用两只眼睛看书,一只眼睛看到书上的文字,另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。
现在就
请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文,看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎样一种感情。
5、生回答:
彭德怀爱他的大黑骡子,彭德怀爱他的战士。
(三)、自主学习,精读感悟
1、过渡:
这样一份深深的“爱”渗透在课文的字里行间,现在请同学们再次潜心默读课文,画出彭德怀爱大黑骡子的句子,或许他的一个动作、一句话语、一个表情都传达了一份爱意。
2、交流:
彭德怀爱大黑骡子的句子。
(根据回答随机出示)
(四)、感悟文章主旨:
一个动作、一句话语、一个表情都体现了彭德怀对大黑骡子的喜爱,可是它只是一头普普通通的牲畜,为什么值得一位大将军如此情有独钟呢?
1、生交流出示“这匹从江西出发就跟随……小山似的。
”
2、从这句话你读出了什么?
(生交流)
大黑骡子忠心耿耿,为革命做了许多事。
长征途中,它受了多少苦,又有多么累,你能想象得出来吗?
(音乐起)
翻越雪山时,我仿佛看见它________________________。
步入草地后,我仿佛看见它________________________。
……____________________________________________。
3、那这样一位功臣,彭德怀又这么喜欢它,为什么要杀它呢?
4、生交流出示:
A、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。
(1)、长征途中,茫茫草地无时无刻不在折磨着战士门,让我们一起去体会一下吧(播放<
<
过草地>
>
录象)
B、“现在,草地上断粮了……燃眉之急。
(1)、大家理解什么叫“燃眉之急”吗?
在当时“燃眉之急”指的是什么?
(2)、生交流。
5、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么?
你能理解他的这个决定吗?
6、生交流,板书:
更爱战士
(五)、总结:
同学们,这节课我们一起走进了红军长征途中那一段令人难忘的历史,透过细节,品位到彭德怀对大黑骡子的情意,更感受到那一份深深的爱。
第六单元第2课时主备人:
1、紧扣彭德怀“不耐烦”“怒吼”“发火”等神态、动作,体会他复杂的心情,感悟彭德怀爱骡子更爱战士、与战士同甘共苦的精神。
2、在把握人物情感变化的基础上,分角色朗读课文。
一、深情导入,揭示命令。
1、揭题:
同学们,通过上节课的学习,我们已深切地感受到——彭德怀非常爱他的大黑骡子。
(板书:
爱)
2、问:
既然彭德怀那么爱他的大黑骡子,可他却为什么一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令呢?
板书:
为了革命
3、这节课,让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史,再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻,去细细品味彭德怀复杂的内心世界。
请同学们读课文,看看彭德怀先后一共下了几次枪杀大黑骡子的命令?
二、第一次命令
1、引:
为了战士的生命,为了革命的胜利,彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急,当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时,他下达了第一个命令。
(出示,齐读)
问:
从彭德怀命令的语气中你感受到什么?
此时此刻,他想到的是谁?
(自己的战士)他想到过自己吗?
(没有)从哪看出来的?
(全部牲口也包括他的大黑骡子)那可是他心爱的坐骑啊,他都顾不得了,这是多么无私的精神境界呀!
2、战士们第一次恳求
当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后,他们是怎么说的呢?
(出示)
小结:
老饲养员在着急,警卫员也在为首长着急,这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心,他们大声地说——“军团长,大黑骡子可不能杀3、战士们第二次恳求:
听了战士们的话,彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员们说(引读):
“部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。
”看来彭总并没有听从战士们的劝阻,还是要杀大黑骡子,此时,老饲养和战士们又是如何恳求的呢?
三、第二次命令
战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子,难道彭总就舍得吗?
战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。
彭德怀不耐烦了,严厉地下达了第二次命令。
此时此刻,彭总为什么不耐烦了呢?
3、这次的命令与第一次有什么不同呢?
——让副官长负责杀骡子(评:
可见这是个艰巨的任务。
你们舍不得杀,我让方副官长来杀。
4、过渡:
命令下达了,他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影,于是他背过脸去,忍着心痛,等待着执行的枪声,可是——
四、第三次命令
过渡:
此时此刻,有多少战士正挣扎在死亡线上!
又有多少鲜活的生命正悄然离去。
一边是心爱的大黑骡子,一边是忍饥挨饿的战士,为了战士的生命,为了长征的胜利,革命的胜利,彭总还能再等下去吗?
五、总结
是的,我们的红军队伍正是有了这样的首长,这样的战士,才有了战无不胜的力量,才能取得一个又一个胜利。
第六单元第1课时主备人:
23大江保卫战
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,
从课文具体的语言文字中,与人民群众的鱼水深情。
指导法朗读法
一、导入
新课,揭示课题
1、师述:
曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北,许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡:
这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天,我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题:
大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题,归纳整理出几点。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读通顺,查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄
2、指名按自然段读课文,教师正音。
3、思考分段,简述段意
第一段
(1):
写长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5):
写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇,涌现出许多动人
事迹。
第三段(6):
赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读,思考:
这一段写了几层意思?
概括归纳:
一、灾情危急,二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点,读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!
”。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语,读一读。
“日夜兼程”、“挺进”
5、指导朗读,体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
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