三年级数学上册第六单元单元备课格式Word格式.docx
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2、会表述解决问题的过程,并能在全班同学面前表达自己的观点,通过解决问题及分析数量关系,初步学会有条理地思考问题。
3、在丰富的练习之中,感受混合运算在生活中的作用。
内容
1、列综合算式计算加减法与乘法的混合运算。
2、列综合算式加减法与除法的混合运算。
3、带小括号的混合运算。
重点
难点
学习重点:
掌握混合运算的顺序,并会列综合算式解答两步计算的实际问题
学习难点:
理解混合运算顺序的合理性。
评价
设计
1、对于脱式计算,采取当堂检测的方式,由教师指定题目,学生在规定时间内完成。
2、对于列综合算式解决问题,课堂学习过程之中,由学生表述解决问题的过程,能有条理的思考问题,并抽取题目检测。
达成学习目标时间设计
12课时
课时备课格式
单元主题采摘节课题混合运算第13周第1课时
内容
二次备课
教材
本单元信息窗1和2主要学习加减法与乘法及除法之间的混合运算,并且第一次出现脱式计算,要求学生掌握脱式计算的方法,并且会条理的思考问题,能在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性,虽然学生在二年级时接触过混合运算,但是,此地方对于学生来说仍然很有难度。
叙写
结合具体情境,自主找出相关的数学信息,并能提出合理的数学问题。
能自主分析题目之中的数量关系,并清晰的表达出自己的观点,列出分部算式,试着合并成综合算式。
在脱式计算的过程中结合具体问题的解决,体会运算顺序的合理性。
脱式计算,体会运算顺序的合理性。
体会运算顺序的合理性。
课程
资源
运用
本节课,我把信息窗1和2的内容合并到一起,并小部分地借鉴地其他网络上的题目,开拓学生思维。
当堂完成课本61页的第1、2题。
列综合算式解决相关问题。
促进学生学习的策略设计
教学
过程
问题导入。
由学生说一说自己心中什么是混合运算为题引入,教师把混合运算分类,学生根据类型举例并说明先算什么,再算什么,后面紧跟练习巩固。
解决问题,体会运算顺序。
加减法与乘法的混合问题。
教师课件出示题目,由学生读出题目中的信息,并根据信息提出问题。
分析题目之间的数量关系,列出分部算式,说一说每个算式表示的意思,在分步算式的基础上,学生试着合成综合算式,说清运算顺序,初步开始学习脱式计算。
教师示范脱式计算的步骤及方法,规范写法。
再次出示两道或三道加减法与乘法混合的解决问题的题目,学生试着分析题目之间的关系,尝试列出综合算式计算。
集体交流更正。
加减法与除法的混合问题。
教师课件呈现题目:
小文家共摘了42个石榴,小亮家平均每人摘额17个石榴。
问题1:
两家共摘了多少个石榴?
问题2:
小文家比小亮家平均每人少摘了多少个石榴?
学生自主解决问题1.说一说自己的想法及运算顺序。
教师引领一起分析问题2.师生共同解决。
拓展练习老虎吃肉的题目,尝试用多种方法解决。
回归计算。
课件出示几道混合运算的题目。
三、回顾反思:
你收获了什么?
在找信息提问题的过程中发展学生的问题意识。
运用学生的已有知识经验来解决问题。
感受除法与加减法之间的关系。
反思
本节课我大胆地把信息窗1和2的内容合并到一起,本以为学生在二年级接触过混合运算,理解起来不难,没想到取得的效果很不理想,课后整理自己的思路,做如下反思。
本节课的重难点到底是什么?
是脱式的写法吗?
还是运算顺序?
还是解决问题中的数量关系?
这些问题弄不清楚,这节课就无法成功。
单元主题采摘节课题脱式计算(练习巩固)第13周第2课时
复习引入。
先简单回顾上节课所学内容,由学生自说哪个地方还不明白,搞清学生理解困难的地方。
练习巩固。
教师弄清学生的疑惑点之后,出示几个题目再次教脱式计算的步骤与方法,规范学生的写法。
练习巩固,当堂检测。
当堂检测,课本第61页第1、2题。
当堂更正。
布置课后作业。
三、本节小结。
复习上节内容,联系已有知识经验。
在练习巩固中不断增强计算能力。
本节课我重点又单纯地讲了脱式计算,上节课讲的感觉有点轻描淡写,学生不是很明白,学生有很多疑惑的地方,例如:
1、脱式时算式后面用不用再写等于号和得数?
2、计算乘加或乘减时,两个数相乘得到的成绩写到什么地方?
单元主题采摘节课题混合运算(练习课)第13周第3课时
学生在前两节课中已经学会了用脱式计算来解决混合运算,可以说单纯的计算学生已经掌握了,但是,怎么样利用混算运算来解决问题却很难理解,本节课即围绕用混合运算来解决问题来展开。
结合具体问题,独立分析题目中的数量关系,能列出综合算式,并能说出算式的每一步求出的是什么。
通过课堂检测,发现自己的不足。
重点:
列综合算式解决问题。
难点:
在解决问题中体会运算顺序的合理性。
课件
课本第65页第8、9题。
检测脱式计算。
教师出示几道脱式计算的题目,学生限定时间内完成。
应用计算。
买2千克奶糖和1千克巧克力一共多少钱?
引领学生分析题目中数量关系,鼓励学生列出综合算式。
买1千克巧克力比买3千克水果糖多用多少钱?
学生独立解决,列综合算式,集体交流订正。
李老师带领5个小组的同学去农场摘棉花。
老师:
我摘了18千克,学生:
平均每个小组摘了27千克。
师生一共摘了多少千克?
要求学生弄清,要求师生一共摘了多少千克,首先分析题目中谁摘得已经知道了,谁摘得没有直接告诉需要我们来求,即弄清先求什么,再求什么,最后列综合算式计算。
一辆玩具汽车比一个变形金刚贵多少钱?
引领学生分析题目中的数量关系,弄清谁的钱数是已经知道了的,谁的还需要求出来,根据哪个信息能求出来,然后学生独立列综合算式进行计算。
一共能装多少盒?
分析:
要求一共能装多少盒,先必须求出剩下的90块能装几盒,然后用已经装了的盒数加上剩下的装得盒数就是一共装的盒数。
课堂检测:
脱式计算的步骤是要掌握的重点内容。
应用练习是联系实际。
在练习题中设计了说运算顺序,计算,解决问题和给小马虎改错几中类型,根据学生中出现的典型错误选取,问题从学生中来,让学生自己解决,学生即能纠正自己的错误,有能体验到帮助他人解决问题的乐趣,养成认真仔细的好习惯。
在准备这节课时,我心中一直也存在着一点困惑,在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式,但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式。
单元主题采摘节课题带小括号的混合运算第13周第4课时
本节学习内容是教材中第一次呈现带有小括号的混合运算,分两部分:
第一个红点部分是学习先减后乘(有括号的)混合运算;
第二个红点问题是学习先加后除(有括号)的混合运算。
结合具体情境,在具体分析数量关系的过程中,独立列算式解决,在教师引导下,说清先求什么,再求什么。
在把分步算式转变成综合算式的过程中,在教师引导下,激起思维冲突,理解带小括号的混合运算的算理,能准确进行计算。
带小括号的混合运算的顺序。
理解小括号的混合运算的算理。
课本第68页第1题、7题。
解决问题第9题。
情境引入。
课件出示情境图,学生观察情境图,找出数学信息,提出数学问题。
合作探索。
1、3蓝苹果一共多少个?
(1)决这个问题所用到的数学信息,体会一道问题的结构完整性。
并在本子上列算式独立解答。
(2)学生交流自己列出的算式,说一说每一步求得是什么。
(3)把分步算式合并成一个综合算式,激发学生的思维冲突“创造一个什么样的符号?
”
(4)在计算中体验小括号的重要作用。
2、爸爸摘的梨能装几盒?
(1)学生独立分析题目中的数量关系,独立列算式解决。
(2)展示学生的作品,找出异同,分别说说想法。
(3)总结混合运算的算法。
3、试一试。
课本68也第4题。
学生独立解决,然后集体交流订正,多找学生发表自己的想法。
当堂测试。
课本课本第68页第1题、7题。
回顾反思
体会一道问题的完整性。
激发学生思维冲突。
强化认知水平。
数学源于生活,课堂上我利用书中的情境图——旅游,联系学生的生活经验,激发学习的兴趣,从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。
这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
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