两位数加一位数进位说课稿Word下载.docx

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（二）教学目标：

　　1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

　　2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

　　3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

　　教学重点：

掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

　　教学难点：

理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

　　【说学生】

　　学生已具备了学习本节课内容的基础：

整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

　　【说教法学法】

　　本节课我采用的教学方法有：

直观操作法、小组合作、演示法。

主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。

　　【说教学流程】

　　1.复习引入、揭示课题

　　让学生在一个轻松，了解的环境下学习，对学过的知识和新知可以作出比较。

　　2.动手操作、探索新知

　　（结合学生的实际情况创造性地使用教科书，变“教”教科书为“用”教科书，创设学生比较了解的开学发书为情景，充分了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习爱好。

）

　　1）、学习：

35+3的算法。

　　2）、学习35+30的算法。

　　3）、比较35+3和35+30的算法有什么不同。

　　（体现动手操作、合作交流的新理念。

在呈现了学生了解的情境之后，放手让学生从中发现问题，明确提出问题，然后让学生自身去探索、操作、交流、汇报、从而解决问题，总结出解决问题的方法。

整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造思维。

提倡算法的多样化，在尊重学生自主选择的前提下，让学生用自身喜欢的问题，而不再是把我们所谓的“最简便的方法”强加给学生。

　　3.分层练习、巩固提升

　　1）教材61页“做一做”

　　学生独立完成，叫学生上黑板做，集体订正。

　　2）提升题

　　3）拓展题。

　　（设计了的练习形式，使每个学生都跃跃欲试，想尽快进入这次挑战。

每个练习题的设计符合儿童情趣，贴近儿童生活，在巩固知识的同时，也锻炼了能力，做到自我评价以及肯定他人的意识。

　　四.课堂小结

　　回忆这节课，你对自身的表现满意吗？

哪位同学表现好，好在哪儿？

你最大的收获是什么？

　　（这样小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

培养学生进行自我肯定和他人肯定的意识）

两位数加一位数进位说课稿2

　　一.教材分析

　　本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。

教材利用学生了解和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自身发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。

　　二.教学目标

（一）知识目标：

　　初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。

（二）技能目标：

　　1.培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。

　　2.培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。

　　（三）情感目标：

　　让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。

使学生在探索活动中获得成功的情感体验。

　　三.教学重点与难点：

　　重点：

1.掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。

　　2.提升学生的计算能力。

　　难点：

理解相同数位上的数相加的算理。

　　一.说教法：

本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　二.说学法：

课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

　　【说教学过程】

　　我把本节课的教学划分为以下四个部分：

（一）复习旧知，引入新知；

（二）创设情境，自主探索；

（三）实践应用，巩固知识；

（四）自我评价，分享快乐。

（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）

　　这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，推动学习迁移。

　　1）40＋250＋320+560+150+440+3

　　2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30

（二）创设情境，自主探索

　　传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。

首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和明确提出相应的数学问题。

　　根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：

1）数学书一共有多少本？

2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？

作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。

此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。

再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过讨论如何把两人的小棒合起来，讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。

计算35+30时，用相同的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。

最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。

再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。

　　（三）实践应用，巩固知识

　　检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。

我设计了四道针对性的练习题，以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。

　　1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。

　　2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组比赛，让学生完成练习十一第1.2题，目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自身计算速度得到提升。

　　3）我设计了一题判断题。

这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，从分析原因来培养学生的自我评价意识。

　　4）我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中处处有数学。

　　（四）自我评价，分享快乐

　　让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结，让学生会简单自我评价学习的成果，并懂得与他人分享学习的快乐。

　　【说教学评价】

　　这节课从实践应用检测中，前两题重抓基础知识的落实，后两题重视学生技能的培养，在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，这有助于培养学生的策略评价意识。

本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作比赛形式进行检测，使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

两位数加一位数进位说课稿3

　　1.教学内容：

　　《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《加和减

（二）》的第一课时。

　　2.教材分析：

　　《两位数加一位数（进位）》是在学生能比较熟练地口算100以内不进位加法的基础上学习的，先教学和是整十数的（特殊情况），再教学和是非整十数的（一般情况）。

突出了进位的基本原理是“10个首先是十”，有利于学生依据已有的数学知识理解“满10进一”的操作方法。

在此基础上教学计算的一般情况，就能把进位的原理、方法灵活地应用到各个具体的计算中去，逐渐形成相应的计算技能。

　　3.学情分析：

　　在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。

本节课学生将利用这些所学，通过知识的综合、迁移，自主探究两位数加一位数的进位加法的计算方法。

由于学生的个体差异性，每位学生所用的时间长短和方法会有所不同，需要老师的点拨、引导和积极鼓励。

　　4.教学目标：

（1）知识目标：

让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法，理解进位的原理，能比较熟练的口算两位数加一位数的加法。

（2）能力目标：

初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和利用知识迁移的学习能力。

　　（3）情感目标：

在师生活动交流中，培养学生的不错学习习惯，获得成功体验，加强学习信心。

使全体学生掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

两位数加一位数（和是非整十数）的算法多样化及优化。

　　二.教法学法

　　新课标指出，数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在数学思想方法迁移过程中，探索性地解决新问题，亲历探索的过程。

情境教学法、操作法、发现法是我本节课采用的教学方法和手段。

　　一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的活动来吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

　　通过学生动手操作、合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。

通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生不错的学习习惯，体验成功的快乐。

　　三.教学过程

　　第一环节，复习铺垫

　　课前两分钟先进行20以内进位加法和两位数加整十数、一位数的口算训练，并复习24+3的口算方法是：

先算4+3=7，再算20+7=27。

通过复习，有效唤醒学生对旧知的记忆，为推动知识的迁移，学习新知作铺垫。

　　第二环节，探索新知

　　1.创设情境

　　利用主题图，创设三个小朋友交流收集画片的情境，学生主动搜集信息：

小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。

请学生选择其中的两个条件，