二年级语文不懂就问Word格式文档下载.docx
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课题
不懂就问
课的类型
新授
日期
主备人
周洁
自我参与程度80%
预设目标
1、能在课文的语言环境中认读8个生字,积累8个词语;
能在老师的指导下,描摹和临写“私”等6个生字。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
学习边读边思考:
想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题。
。
3、知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
教学重点
识记生字,能在课文的语言环境中认读。
教学难点
在理解课文内容的基础上,让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
课前准备
多媒体课件
教学过程:
(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
体现
一、谈话导入,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、细读课文,深入了解。
四、复习巩固,课外拓展
师:
小朋友,我们在学校里学到了许多知识。
而在古时候,人们把学校称为“私塾”。
1、板书并学习:
私塾
以前,孩子们在私塾里是怎样读书的呢?
2、出示第二小节。
3、交流读后的感受。
师小结:
那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书的话,还会挨老师戒尺的打。
上课时,学生大多不敢向老师提出问题。
可是,孙中山却敢于不懂就问。
4、揭示课题:
46、不懂就问
5、学习生字:
懂
过渡:
这个故事到底讲了些什么呢?
1、学生轻声读课文,要求:
借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。
2、指名学生读课文,教师随机正音。
重点指导:
糊涂:
“涂”在词语中念轻声。
详、段:
复习三拼音
霎:
注意读准翘舌音。
3、指导学生用简单的几句话来概括课文内容。
那时候在私塾上课,先生从来都是让学生读、背课文,至于书里的意思,从来是不说的。
可孙中山想,这样糊里糊涂的背,有什么用呢?
于是,他就向他的老师提出了一个问题,这是一个什么问题呢?
1、出示句子:
于是,他壮着胆子站起来,问:
“先生,您刚才让我们背的这段肯问是什么意思?
请您为我们讲讲吧!
”
1教师引读第3小节。
2理解“壮着胆子”的意思,体会孙中山此时紧张的心情。
(初步感受孙中山明知可能会挨老师的打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。
)
2、当他提出自己的问题后,老师和同学又是怎样的呢?
再读课文4-8节。
3、学生读后交流,教师随机板书。
1板书:
同学们:
吓呆了、鸦雀无声
老师:
拿着戒尺、厉声
收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下
讲得很详细
老师为什么没有打孙中山?
(因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。
体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。
2随机指导:
鸦雀无声:
结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。
厉声:
区分“厉”和“历”
一字不漏:
教师在田字格里范写“漏”字,生书空,再在田字格里描写一个。
戒尺:
查字典理解。
4、朗读课文4-8节。
既然孙中也怕挨打,那为什么还要向老师提问的呢?
5、学生交流后出示句子:
学问学问,不懂就要问。
为了弄清道理,就是挨打也值得。
6.明白道理:
不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
1、用游戏的方式巩固生字新词。
(游戏自定)
2、说话练习:
说一个“不懂就问”的事例,可以说自己,也可以说别人。
3、拓展作业:
了解孙中山的其他故事。
指名说。
自由交流。
齐读课题
自学。
请读。
自由交流
请读,小老师带读。
书空。
找朋友。
开火车读,比赛读,去拼音读。
读,标,核对。
交流。
师生对读。
师生配合说话。
读文,思考,交流。
师生配合读文。
齐读句子。
男女生轮读句子。
指名说,点评,指名说
大组交流
由于“私塾”这个词对现在的孩子来说比较陌生,由学校这个话题引出“私塾”,然后自然导入课文。
这样的情景创设,使学生轻松愉快地进入到学习情境中,真正地激发学生的学习兴趣。
教师在这个环节中,应有意识地帮助学生对文章内容进行概括,目的是初步培养学生的概括能力。
在读熟、读好句子的基础上,帮助学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打,但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。
目标达成度
未达成
相应措施
参考资料
板书设计
不懂就问养成了良好的习惯
吓呆了、鸦雀无声不懂就问
讲得很详细
WenXunEducationalInstitution
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- 年级 语文 不懂
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