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数学备课资源
数棒
教育目的:
1、认识1——10数量与数名的感念。
2、为学习奇偶数做准备。
操作过程:
示范一:
长棒与数棒的配对
1、准备两块工作毯。
2、将长棒从短到长依次按顺序搬运到工作毯上,然后由长到短、由上到下排序。
3、将数棒从短到长依次按顺序搬运到另一块工作毯上,从长到短、由上到下排序,每根数棒都是将红色部分在左侧对齐。
4、每根长棒与相应的数棒配对,并感知异同。
5、将长棒从长到短依次收回。
6、介绍数棒的名称:
“这个和长棒很像的教具叫做数棒。
”请孩子重复名称。
7、将教具与工作毯收回。
示范二:
排列数棒
1、讲述帮逐一散放到工作毯上。
2、对数棒以左端红色对其,从长到短排列成阶梯。
3、右手食指、中指以左——上——右——下的顺序从左角开始触摸数棒的四周边缘,再用最短的一根由上到下比较感知长度,检查是否一样。
4、从长到短收工作。
示范三:
1、逐一取数棒散放到工作毯上。
2、对数棒以左端红色对其,从长到短排列成阶梯。
3、将最短的一根数棒拿出,放在工作毯前,触摸并用攥握的方法数数棒的数量,边数边说这是:
“1”。
数数棒的方法:
(1)、攥握数:
二指连续数左手扶住数棒左端,右手握住数棒的每一节,并伴随数出数名。
(2)、二指连续数:
左手扶住数棒,右手食指中指,从左到右触摸数棒,到最右端拐下,代表结束,并伴随数名“1”。
(数数棒是中间不停顿,代表连续的数量)。
4、同样的方法数2——10.
5、将数棒从长到短收回。
示范四:
名称练习认识数棒——用三阶段教学法认识数棒的名称
1、逐一取数棒1、2、3,散放到工作毯上。
2、三阶段教学法认识1——3。
第一阶段:
命名。
1、取代表1的数棒于前身,用手握住数棒,“这是1”,重复两次,并请幼儿触摸跟读。
2、同样方法进行对数棒2、3进行命名。
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“2的数棒在哪里?
”,“请把3的数棒拿给老师!
”,“哪一个是1的数棒”、“请你指一指3的数棒”等等,反复提问。
第三阶段:
说出名称
教师指着其中的一根数棒问幼儿:
“这是几”,反复提问。
3、同样的方法完成4——10。
砂纸数字板
教育目的:
1、认识1——10数字和数名的概念。
2、学习数字的书写笔顺。
操作方法:
示范一:
1——9的认识
1、取出1、2、3的砂纸数字板扣放在工作毯上。
2、三阶段教学法认识数字1、2、3。
第一阶段:
命名
(1)、取1的数字板翻过来,左手扶住数字板,右手食指、中指按照数字书写顺序。
描写数字,告诉幼儿“这是1”,反复两次,请小朋友描写并跟读。
(2)、同样方法进行2、3。
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“2在哪里?
”“请把3把拿给老师”,“哪一个是1”?
等等,反复提问。
第三阶段:
记忆重现,说出名称。
指住其中的一块数字板提问:
“这是几?
”反复提问。
3、引导幼儿根据数字取相应的数量,放在数字板的旁边。
4、依照此方法,进行4——6、7——9数字的认识。
示范二:
“0”的认识
1、将0、1、2的砂纸数字板扣放在工作毯上。
2、名称练习认识“0”。
第一阶段:
命名
(1)、先复习已学过的1、2,引导幼儿触摸并说出名称。
(2)、出示0的数字板,左手扶住,右手食指、中指按书写顺序进行描写,并告诉幼儿“这是0”,反复两次,请幼儿触摸跟读。
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“0在哪里?
”“请把1拿给老师。
”“哪一个是2?
”等等,反复提问。
第三阶段:
记忆重现
指住其中的一块数字板提问:
“这是几?
”
3、引导幼儿根据数字取相应的数量,放在数字板的旁边。
示范三:
“10”的认识
1、将8、9、10的砂纸数字板扣放在工作毯上。
2、名称练习认识“10”。
第一阶段:
命名
1、逐一翻开8、9、1、0进行复习,引导幼儿触摸并说出名称,将四块砂纸数字板纵向摆放。
2、将1和0的砂纸数字板合并排列组成10,“把1和0这两个数字摆在一起,合并成为一个新的数字,这就是10”,并反复读数字,请幼儿触摸并跟读。
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“10在哪里?
”“请把8拿给老师,”“哪一个是9?
”等等。
第三阶段:
记忆重现(说出名称)
指住其中的一块数字板提问:
“这是几?
”重复练习。
数棒于数卡的配对
教育目标:
1、了解1——10数字、数量、数名的对应关系。
2、增强对数字的记忆。
操作过程:
示范一:
数棒有序,数卡有序
1、逐一取数棒散放在工作毯上,引导幼儿将数棒从长到短按顺序排列在工作毯上。
2、取数字卡片,并引导幼儿将数字从1-10按照由上到下顺序排列在工作毯的右侧。
3、取数棒1,进行攥握点数。
4、取书卡1,进行指读,并摆放在数棒1的旁边。
“这是1,这也是1。
”
5、同样的方法进行2——10.
示范二:
数棒有序,数卡无序
1、逐一取数棒散放在工作毯上,引导幼儿将数棒按顺序排列在工作毯上。
2、取数卡1——10,打乱数列顺序放在工作毯上。
3、引导幼儿将数棒与数卡配对。
示范三:
数棒无序,数卡有序
1、逐一取数棒散放在工作毯上。
2、取数字卡,将数字卡从1——10从上到下,排列在工作毯的最左边。
3、引导幼儿将数字卡与数棒进行配对。
示范四:
数棒数卡均无序
1、逐一取数棒散放在工作毯上。
2、取数字卡,将数字卡打乱顺序从上到下,排列在工作毯的最左边。
3、引导幼儿将数字卡与数棒进行配对。
纺锤棒箱
教育目标:
1、了解1——9数量、数字、数名的对应关系。
2、了解0的概念。
3、了解集合的概念。
4、了解不连续量的概念。
操作过程:
示范一:
1——9的认识
1、介绍纺锤棒与纺锤棒箱。
2、将两个木箱按照0——9的顺序并列在一起,将纺锤棒盒放在木箱的右侧。
3、从1开始。
用手触摸1,并说“1”。
4、右手从盒中取一根纺锤棒,放在左手手心里,边取边数“1”。
5、双手用力握住1根纺锤棒,并数“这是1”放入木箱1的格子里。
6、同样方法做2——9。
每一根纺锤棒都要点数,且点数时要张开手,数完后要握住纺锤棒,体现集合的概念,也可以将数完的纺锤棒系上皮筋表示集合。
7、收回工作:
先指读数字,在数格子中的纺锤棒,放回到纺锤棒箱中。
示范二:
“0”的介绍
1、用示范一的方法完成纺锤棒1——9的工作。
2、“我们一起来介绍一个新的数字,它是0.”用右手食指划0的数字,“请取0根放出帮放到0的格子里。
”伸手去取,什么也没有取到,感知0的意义。
0代表什么都没有。
3、同样顺序收回工作。
数字与筹码
教育目标:
1、加强对1——10数字、数量、数名的认识。
2、认识奇数、偶数。
操作过程:
示范一:
1——10的数量与数字的对应
1、将数字从盒中取出,散放在工作毯上。
2、将数字从1-10,从左到右排列在工作毯上。
3、指读数字1.
4、右手从盒中取1的红色筹码,放至左手,边取边读,再用右手将左手中的筹码一一数到数字的下方。
5、同样方法操作2——10。
(同时强调排列筹码的顺序为左到右,由上到下)。
示范二:
认识奇偶数
第一阶段:
命名
1、教师指着1的筹码,并说:
“1的下面没有好朋友,所以它是奇数。
”
2、用右手食指、中指分别指住2的筹码,并说:
“2的下面有好朋友,它们成双成对,所以2是偶数。
”
3、同样方法介绍3——10.
4、总结:
“最后一个筹码没有好朋友1、3、5、7、9,有一个共同的名字叫奇数。
2、4、6、8、10都有好朋友,它们成双成对,所以他们也有一个共同的名字叫偶数。
”
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“奇数有哪些?
”“偶数有哪些?
”“请你指一指奇数,”反复提问。
第三阶段:
记忆重现
1、指住其中的一组数字问幼儿:
“1、3、5、7、9共同的名字叫什么?
”
2、指住另一组数字问幼儿:
“2、4、6、8、10共同的名字叫什么?
”
示范三:
与“奇数”、“偶数”字卡相对应
1、出示奇数与偶数的字卡,用三阶段教学法认识字卡名称。
2、请幼儿分别将奇数的数字卡片及相应筹码排列在奇数字卡的下面,偶数的数字卡片及相应的筹码排列在偶数字卡的下面。
零的游戏(记忆游戏)
教育目的:
1、巩固1——9数字、数量、数名的结合。
2、加强对“0”概念的理解。
操作过程:
1、邀请10为幼儿参与活动,围坐在工作毯四周,去教具于工作毯中央。
2、教师提出游戏的要求:
请每一个幼儿轮流取一张数字卡片,瞧瞧看自己卡片上的数字,注意不要让别人看到数字,看完后记住自己卡片上的数字,把它藏起来。
3、从碗中取相等数量的珠子,放在自己手中。
4、让幼儿根据珠子的数量互相猜所拿的数字卡是几,然后出示数字卡片,以是检验。
5、轮到拿“0”数字卡的幼儿,教师提问“他为什么没有珠子”,引导幼儿说出他拿的是数字0,所以没有珠子。
彩色串珠阶梯
教育目的:
1、加强对1——10数字、数量、数名的认识。
2、为学习塞根板做准备。
操作过程:
示范一:
数量展示
1、将彩色串珠从1——9,按照由上到下的顺序排列在工作毯上,要左边对齐,长阶梯状。
2、取“1”的彩色串珠,左手捏住彩色串珠的铁环部,右手拿“桥”进行“分隔数”。
3、同样方法数2——10(注意数之前,要将“桥”放在第一个珠子之前停顿一下,做一个预备在开始数)。
示范二:
名称练习——三阶段教学法认识彩色串珠
第一阶段:
命名
1、取彩色串珠1,用“桥”做“分隔数”,并说“这是1,请你来数一数”。
2、同样方法认识2、3的彩色串珠。
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“1在哪里?
”“哪一个是2?
”“请把3指给老师”等等,重复提问。
第三阶段:
记忆重现(说出名称)
指住其中的一个珠子提问:
“这是几?
那是几?
”
示范三:
彩色串珠与数字卡配对
1、将彩色串珠从1——10排列成阶梯状。
2、将数字卡按顺序排列在工作毯上,并反复复习数字名称。
3、引导幼儿将彩色串珠与数字卡配对确认“这是1,这也是1”,并将数字卡放在对应彩色串珠的右侧,同样方法完成到10.
1、10、100、1000数量的认识
教育目标:
1、认识1、10、100、1000数量及数名。
2、为学习四则运算做准备。
操作过程:
1、将1的粒珠、10的串珠、100的片珠、1000的块珠按照个位在右,依次向左的顺序放到工作毯上。
2、采用三阶段教学法认识1、10、100、1000。
第一阶段:
命名
(1)、拿起“1”的粒珠,介绍这是“1”,“请你来摸摸”。
(2)、拿起“10”的串珠,介绍这是“10”,“请你来摸摸”。
(3)、拿起“100”的片珠,介绍这是“100”,“请你来摸摸”。
(4)、拿起“1000”的块珠,介绍这是“1000”,“请你来摸摸”。
第二阶段:
辨别
向幼儿提问:
“1在哪里?
”“100是哪一个?
”“请把1000拿给老师”等等,反复提问。
第三阶段:
说出名称
指住其中的一个珠子提问:
“这是什么”。
3、将金色珠1000、100、10、1按顺序排列在托盘中,并指认数名。
十的转化
教育目标:
1、加强十进位的概念。
2、了解1、10、100、1000之间的转换关系。
3、为四则运算做准备。
操作过程:
1、将工作毯摆放好,把金色串珠的托盘取到工作毯上。
2、拿出放有“1”的金色珠的托盘,介绍:
“这是1的盘子,里面都是1的金色珠。
我们一起来数一数,盘子里面有几个1?
”“一个1,两个1,三个1,。
。
。
。
。
。
十个1”边数边将1的珠子紧密排列成一条直线(同10的金色串珠)。
拿出一串10的金色串珠与十个1的金色珠做比较。
“一串10的金色串珠等于十个1,十个1可以换一串10。
”
3、拿出放有“10”的金色珠托盘,介
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